探究小组合作学习在初中英语对话教学中的应用

初中英语对话教学属于初中英语教学中较为重要的组成部分,对话教学的方式能有效促进学生英语口语的提高,提高学生综合英语水平,如何进行初中英语对话教学显得尤为重要。笔者针对初中英语对话教学进行了分析,报告如下。     

冲突：合作学习中的多边对话

在合作学习中,学生个体间的认知差异、沟通问题、采取的奖励结构等使冲突的产生成为可能。建设性的冲突存在有益价值,能使学生走出集体思维的误区、确立良性的自我概念、培养交流协商的能力,关键在于教师和学生们如何坦然看待、妥善处理和有效利用。     

对话教学中的合作学习浅谈

"团结就是力量","整体大于部分之和"等理论充分体现了团结协作的重要性。小学语文课程教学中,对话教学可以可行地促进小学生听、说、读、写本领的发展,也要充分发挥师生合作和生生合作的作用。因此,与他人之间的对话可以促进交流,提高学习效果,实现合作性学习。     

认知冲突：合作学习中的多边对话

在合作学习中,学生个体间的认知差异、沟通问题、采取的奖励结构等使冲突的产生成为可能。建设性的认知冲突存在有益价值,能使学生走出集体思维的误区、确立良性的自我概念、培养交流协商的能力,关键在于教师和学生们如何坦然看待、妥善处理和有效利用。     

浅谈如何实现高中语文课堂合作学习中的“对话教学”

在"对话"已成为关键词的当代,"对话教学"势在必行。尤其是语文课堂,"对话"已成为小组合作学习的基础。     

认知冲突：合作学习中的多边对话

竞争会引起冲突，是不是合作就不会引起冲突呢？也许绝大多数冲突都是发生在合作过程中。当前研究合作学习的文献通常强调合作、和谐、协作，而很少谈到冲突。冲突的外延很广。D．W：Johnson和R．T.Johnson是这样定义合作学习中的“冲突”：当某人的观点、信息、结论、理论或意见与他人的不一致，而两者又试图去达成一致时，     

英语教学中的合作学习理论基础探究

合作学习是当前教学实践工作中广泛使用的教学方式之一,它对提高英语教学效率具有重要的作用。拟对合作学习的理论基础做进一步探索,以期更好地指导英语实践教学。     

浅谈外语教学中的合作式学习理论

合作式学习改变了传统的“以教师为中心”的课堂模式，发扬了教学“以人为本”、“以学生为中心”的理论，真正使学生参与到课堂的教学中，使课堂达到“学生为主，教师为辅”的良好的教学模式。它能够减轻学生在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使之表现出学习的积极性和创造性。     

合作学习的理论基础简析

合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来,发展迅速,实效显著,成为当代教学改革最为成功的典范之一,深受世界上许多国家的关注与欢迎。合作学习成功的原因是多方面的,其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础。合作学习理论基础的主要内容为:社会互赖理论;选择理论;教学工学理论;动机理论;凝聚力理论;发展理论;认知精制理论;接触理论。     

合作学习情境中的个体行为浅析

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，小组合作学习是其基本形式。合作学习理论起源于20世纪现代社会心理学的研究，因此从社会心理学角度有针对性地认识合作学习中的几种典型的个体行为，有利于对合作学习中小组成员的行为与思想的变化形成更清晰的认识，以便采取更有利的措施。     

浅谈课堂教学中的合作学习

作为研究式教学的一种有效的学习方法,合作学习在国外经历了较长时间的发展,并取得了显著的成效,形成了坚实的理论基础和系统的实施模式,成为当代教学改革最为成功的典范之一。但是合作学习在国内的发展起步较晚,人们对合作学习这一教学理念还没有系统而全面的认识。基于这一现状,本文将对合作学习的理论基础和组织模式,以及它的益处和需要克服的弊端一一进行梳理,以期对大家深刻理解合作学习的内涵,提高合作学习的实施效率有所裨益。     

论教师在学生合作学习中的作用

新课改积极倡导合作学习。作为一种教学和学习策略,合作学习对于提升教师教学以及促进学生学习都起到了非常重要的积极作用。而小组合作学习的实效很大程度上却有赖于教师在其中作用的合理及充分发挥。教师在合作学习中的作用集中体现在组织领导、认识引导、情景诱导、操作辅导、个体疏导、监控指导与评价励导几方面。     

论教师在学生合作学习中的作用

新课改积极倡导合作学习.作为一种教学和学习策略,合作学习对于提升教师教学以及促进学生学习都起到了非常重要的积极作用.而小组合作学习的实效很大程度上却有赖于教师在其中作用的合理及充分发挥.教师在合作学习中的作用集中体现在组织领导、认识引导、情景诱导、操作辅导、个体疏导、监控指导与评价励导几方面.     

合作学习的理论研究

合作学习作为一种有创意的、实用的教学理论和课堂组织形式,具有开放、高效、创新的特点。合作学习改变了传统的数学教学环节中"教师讲、学生听"的静态教学模式。合作学习改变了原本静态的教学形态,使得课堂氛围更加生动、有张力;把互动、互助的思想联系到了整个学习的过程中,这一教学理论必将不断地改革和完善。     

论教师在学生合作学习中的作用

合作学习作为一种教学和学习策略,对于提升教师教学及促进学生学习都起到了非常重要的作用．小组合作学习的实效有赖于教师在其中作用的合理．教师的作用包括组织领导,认识引导、情景诱导、操作辅导、个体疏导、监控指导、评价励导等．     

借助合作学习：从独白到对话

综观当前的语文阅读教学课,其授课的最终目的,无非是让学生最终接受教师或教参对文本的解读。水平低的照本宣科,直接灌输,枯燥乏味;水平高的想方设法,设局诱导,请君入瓮。于是,大多数学生“慢慢地被淹没在一种新的‘文化沉默’之中”。     

浅析教师在学生合作学习中的作用

当前在新课程改革的课堂中开展合作学习存在一些问题,笔者根据自己的教学实践针对这些问题提出了见解,以使教师在合作学习中能更好地发挥作用,培养学生合作、交流等能力,让合作学习成为学生课堂主要的学习方式之一。     

小组合作学习理论浅谈

小组合作学习的核心是不同水平的学习者在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作,在合作学习模式中,学习者之间有真正的信息沟通,学习者通过共同努力,实现共同进步。本论文从合作学习的内涵及兴起谈起,对其理论基础与基本形式等方面进行了剖析。作者希望通过对合作学习较为系统的介绍,能引起更多外语教育工作者对合作学习的积极思考,展开更多、更深入的研究、实践,最终能够让这种学习方式能够更加科学、合理地应用在我国的大学外语教育中。     

精心组织合作活动,促进学生主动学习

英语课是语言课,学生只有通过反复地说和练,才能体会语言、掌握知识和培养能力。所以教师要利用英语课堂中师生间以及学生间的有效小组合作活动来激发学生学习的兴趣,使学生主动参与学习。教师可以根据教学的需要安排座位,并留给学生充足的对话时间,精心组织合作活动,促进学生主动学习。     

认知理论下合作学习在独立学院基础英语课中的应用

随着我国新课程改革的不断推进和完善,合作学习在新课程改革中发挥出越来越重要的作用.许多专家学者对合作学习进行了大量而广泛的理论与实践的探讨与研究,本文试从合作学习研究角度以认知理论为进路探讨一下合作学习内涵和精神实质、理论基础、意义及其在独立学院基础英语课中的应用.