没有金刚钻 照揽瓷器活——“翻转课堂”语文课应用初探

有些老师认为要实施"翻转课堂",没有网络、微课等资源的支撑是无法开展的,事实上也确实有很多人认为"翻转课堂"等同于"视频资源先行"。但是经过一些尝试,发现在班上没有普及网络设备(民工子女占百分之九十)、没有和课程内容相关的足够的视频资源的情况下,也可以进行"翻转课堂"的尝试。只要运用了"翻转课堂"先学后教的理念,认真设计课前学习任务单引导自学,教师完全可以"没有金刚钻,照揽瓷器活",实践"翻转课堂",切实提高课堂效率。     

论“翻转课堂”在大学英语教学中的应用

翻转课堂颠覆了传统的教学模式,实现特别针对学生的个性化教学,有利于学生对所学知识的巩固。翻转课堂借助网络资源和计算机技术,利用视频教学,实现了学生知识内化的教学过程。本文通过对"翻转课堂"与可汗学院和"慕课"课堂的关系分析,从可行性和有效性两个方面探讨"翻转课堂"在大学英语教学中的运用。     

小学数学翻转课堂有效实施的策略

<正>审视今天所谓的翻转课堂,大多数人关注的只是"微课"和视频制作技术,学生"晚上看教学视频,白天做课堂练习",虽然有了通过互联网去使用教育资源的形式,但实际学生观看视频还是处在被动接受的地位,并未超越传统课堂。看似时尚的翻转课堂并无真正的实效,远远偏离了数学教学的本质。面对着如火如荼的"翻转课堂",我们该如何有效的实施?一、精选学习资源,释放"翻转"的引力学生在课前学习视频时,看什么?用什么?做什     

浅析“翻转课堂”的内涵、特征及意义

近两年来,＂翻转课堂＂在我国教育界成为一个新兴热点,引起了教育工作者的广泛关注。那么什么是＂翻转课堂＂,它来源于哪里,又有哪些特征值得我们去关注？本文就此作一介述。一、＂翻转课堂＂的内涵有研究指出＂翻转课堂＂（flipped classroom或inverted classroom）,又称反转课堂或颠倒课堂,是指在信息化环境中,学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源课的观看和学习。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式研究

近年来,"MOOCs风暴"席卷世界高等教育。MOOC拥有优质课程资源,促进了世界范围内的知识分享,为不同学科的教和学创造了大量的机会。翻转课堂是运用现代技术实现知识传授与知识内化的颠倒教学模式,是一种师生互动、激发学习兴趣的有力手段,真正体现"以学生为中心"的教育理念,被称为大势所趋的"课堂革命"。该文将MOOC资源与翻转课堂有机结合,构建MOOC视频替代模式、"MOOC视频+自制视频"模式、二次开发模式等三种新型翻转课堂教学模式,高校结合自身的实际情况选择与应用,可提升翻转课堂教学质量,充分发挥MOOC在高等教育领域的作用。     

预学作业的有效设计

<正>预学作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。"而所谓"翻转课堂",就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。"翻转课堂"是让学生自己掌控学习;增加教师     

基于“翻转课堂”利用精品视频公开课的教学实践

"翻转课堂"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。结合国家精品视频公开课,从"翻转课堂"学习模式理念出发,构建"翻转课堂"网络学习平台,设计网络学习导航系统。探讨优质的精品视频公开课资源如何基于"翻转课堂"更好的在教学中共享应用。石河子大学医学院通过网络进行了视频公开课的建设和开放共享,在实践中不断尝试、积累经验,逐渐摸索出一条优质教育资源共建共享的创新之路。     

翻转课堂在小学英语教学中的探索与实践

翻转课堂(The Flipped Classroom)理念,来源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中,教师把教学视频上传到网络,以此为交通不便或天气等因素而缺席的学生补课。翻转课堂就是在信息化环境中,任课教师提供以教学视频为主要形式的优质学习资源,学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,课堂上教师与学生开展协作...     

“翻转课堂模式”在名师工作室建设中的运用

正作为一种创新学习方式,翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。笔者认为,翻转课堂教学模式的引入是解决名师工作室团队培训提高问题的首选策略。一、"翻转课堂模式"的定义、产生背景和优点1.定义翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等。所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师     

初中化学翻转课堂教学设计示例分析

翻转课堂也称颠倒课堂,是学生通过课前观看教学视频进行自主学习,课上在教师的帮助和同学的协助下完成知识内化的一种新型教学模式,改变了"知识课堂传授、课后内化"的传统方式。在明确翻转课堂实质的基础上,以初中化学教学为例,试图将翻转课堂应用到初中化学教学之中,以更好地提高教学效果。     

小学教育专业“教学设计”课混合学习设计研究

小学教育专业基础课"教学设计"具有双重目标,既要体现教学设计的学科特有目标,又要与专业人才培养目标相切合,为培养综合性高素质的小学教师专业人才服务。本文结合小学教育专业特点,在"教学设计"课的教学设计中,借助翻转课堂的新理念,采取学生微课教学试教、小学情景剧表演、名师教学视频观摩、教案编写等多元任务驱动下的混合式学习策略,优化教学过程。通过问卷调查、访谈、作品分析、学习表现等方式对教学效果进行分析,总体来看,学生学习满意度较高,大班额实践教学效率得以提高,教学目标完成良好。本研究认为,混合学习设计要注重校本资源的生成,突破学科本位观,让信息技术"隐形",让课堂成为学生表演的舞台。     

基于翻转课堂的高职英语口语教学研究

翻转课堂"以学生为中心",口语教学重视学生实践,两者不谋而合,高职英语教师应抓住时机,从针对高职学生设计课前预习视频、要求学生制作口语视频作品、组织学生课堂讨论实践、加强口语学习评价比重等方面展开基于翻转课堂的高职英语口语教学改革,以提高口语教学在高职英语课程中的地位。     

关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示

"翻转课堂"是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式,在"翻转课堂"中,教师在课前为课堂教学准备相关视频,学生根据视频和自主学习任务单完成相关练习,然后在课堂中展开小组学习。一、运用微视频"翻转课堂"对小学数学课堂产生的影响(一)学生真正成为学习的主人在传统的教学中,教师处于知识与学生中间,是知识的传递者。如果能把知识直接呈现在学生面前,学生更容易成为学习的主人。"翻转课堂"的模式中,我们利用微视频     

翻转课堂:化学教学变革性视野

翻转课堂是一种以教学视频为核心而组织起来的新型教学模式,是对传统教学的一种变革。通过实践案例考察发现,相较于传统课堂,翻转课堂有利于学生主体性的培养、学习兴趣的激发以及创新意识的形成,从而提升学生的科学素养。在化学翻转课堂教学活动中教学理念的翻转比形式上的翻转更重要;教学视频要符合学生的实际需求;要注意学生的差异,促进学生的个性发展;要更新评价理念,关注学生朴实地发展。     

基于翻转课堂的“大学生就业指导”教学设计探究——以求职简历写作为例

翻转课堂采用学生课下视频学习、课上教师解释答疑和组织活动的方式进行教学,运用多种评价方式促进学生自主学习。"大学生就业指导"课程实践性强,学生个性化需求高。翻转课堂能在教学过程中因材施教,发挥学生的主体性,激发学生学习动机,提高教学效果。     

翻转课堂的基本特征及其数学教学适切性

翻转课堂实现了对教师讲授与学生听讲的教学形式在时间和空间上的颠倒,实现了信息技术背景下的"先学后教"。基本特征有:教与学顺序的逆转,视频技术运用与课堂教学组织形式的系统化匹配,学生学习资源的拓展丰富,多维教学目标的全面达成等。数学教学中翻转课堂的运用需要进行课前、课中和课后的系统化设计,将微视频制作与启发式教学相整合,探究如何改造翻转课堂模式以适用于不同的数学课型。尤需关注其引领教研活动革新和"创造性"解决教学难题等方面的价值,可以采取"当下翻转"的形式对翻转课堂一般模式予以改造。     

结合翻转课堂的计算机网络课程教学探索

针对计算机网络课程理论性强、实践性强、知识点多、课时有限等问题,分析了翻转课堂在该课程应用的可行性,探索了分别以视频资源和资料为载体的翻转课堂教学模式。授课结果表明翻转课堂模式有助于增强学生对该课程的学习兴趣和课堂参与度。     

基于慕课教学的翻转课堂教学设计实践

当前,高校教学模式正向着全球化、网络化的方向变化,慕课及翻转教学已经成为教学模式变革的重要内容,慕课是大规模的在线开放课程,是一种网络新兴的互动式教学模式,实现以内容为中心向以学习为中心的升级和转变。翻转课堂是指学生先在课前利用视频等资源自主学习知识,再在课堂上与教师对问题进行分析和研究,使教师与学生的角色发生翻转。     

从翻转课堂角度入手培养小学生互助合作能力

翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点:首先,基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成,当遇到不理解的地方时要及时标记,然后再拿到课堂上询问教师,或展开集体性的探究活动;其次,课堂主要用来开展探究活动,在这个过程中教师从"圣人"变成了引导者和解惑者,是辅助学生自学,并与学生互动探究的好"战友";最后,翻转课堂的核心区域离不开教学视频,这也是落实翻转课堂、实现翻转     

“翻转课堂”在独立学院工程英语课程中的应用

"翻转课堂"是一种新出现的课堂教学组织形式,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。本文首先分析了独立学院英语专业工程英语课程的教学现状,然后介绍了"翻转课堂"模式,接着结合一个学期的教学实践,讲述了此模式如何在工程英语课程中应用,最后指出此模式在工程英语教学中面临的挑战。