工程教育认证理念下电气工程专业培养方案的制定与探讨

针对当前工科院校工程教育实施及认证工作中存在的认证内涵、理念认识不到位、基础工作不扎实等问题,分析工程教育认证的内涵和实质,结合实践经验对工程教育认证三大核心理念:学生为中心、成果导向和持续改进进行了深入理解和剖析。在此基础上,结合地方高校电气工程专业实际情况,探讨了满足工程教育要求的专业培养方案的制定。     

基于成果导向的人才培养方案制定策略 ——以辽宁生态工程职业学院园林技术专业为例

为推动职业院校专业教学标准化,深化教育教学改革,辽宁生态工程职业学院园林技术专业在"双高"建设背景下基于《悉尼协议》范式,采用成果导向逆向设计、正向实施完成园林技术专业的培养方案的制定.在方案制定过程中,重点明确内外需求与培养目标、培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系、毕业要求与课程教学内容四个对应关系.     

基于成果导向理念的高职院校人才培养方案优化

针对《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》要求,结合无锡职业技术学院应用电子技术专业实际,根据区域经济社会发展需求与学校实际,借鉴工程教育专业认证成果导向理念,围绕学生毕业3~5年后能"有什么"确定培养目标,依据学生完成学业时应该取得的学习成果确定毕业要求,按照支撑毕业要求的达成构建课程体系,开设课证融通课程促进书证融通,优化高职院校人才培养方案。     

基于成果导向的软件工程专业培养模式探索及实践

文章以成果导向教育(OBE)及其教学设计流程为指导,对软件工程专业的培养目标与要求、课程体系、教学计划等培养环节进行了优化重构。根据软件工程专业课的特点,提出教学实施过程要强调以学生为中心、学与练相结合、课内与课外相结合,突出教学资源建设对教学过程的支撑作用,实现从知识课堂向能力课堂转变。建立并细化多元动态教学评价体系,突出教学评价的反馈功能,完善教学质量监督机制,形成"双循环"持续改进机制。     

基于成果导向教育的人工智能专业教学模式

工程教育认证给当前高等教育带来了新的机遇和挑战。在分析传统高等教育教学模式不足的基础上,针对人工智能专业人才培养需求,构建基于成果导向的人才能力结构。根据成果导向的教育理念,基于能力结构反向设计并融合人工智能课程体系,提出基于成果导向教育（OBE）的教学模式,强调以学生为中心,提倡学生主动学习、弹性学习、合作学习和深层学习,在时间和空间上扩展教学内容和教学方式,同时改进现有学生学习成效评价,利用个性化自我提升式的评价方式,最终使每个学生逐级获得学习成果。     

基于成果导向教育的专业人才培养效果评价研究

采用层次分析法,对基于成果导向教育的专业人才培养效果进行评价。具体来说,从教学内容、培养方案、培养条件和教师水平四个方面构建成果导向教育的评价指标,并对各级指标的权重大小进行排序。从排序的结果来看,培养方案是成果导向教育的专业人才培养效果最重要的环节,教师水平是成果导向教育的专业人才培养效果的次要环节,教学内容是成果导向教育的专业人才培养效果的主要影响因素,培养条件是成果导向教育的专业人才培养效果相对不太重要的影响因素。     

基于成果导向的音乐学专业应用型人才培养模式研究

成果导向思维作为在教育领域占据重要地位的一种思维方式,能够帮助学生制定计划并且为目标成果而努力,将这一思维方式与音乐学教育相结合,能够帮助艺术院校制定适宜的课程,培养出更多优秀的人才,因此本文阐述了有关成果导向思维在音乐学专业应用型人才培养的方法。     

高职院校专业人才培养方案制定与优化策略

优化高职专业人才培养方案是深化高职教育教学改革,加强高职内涵建设,提升人才培养质量与水平的一个重要抓手。因此,应从准确定位人才培养目标、规范培养方案制定过程、构建＂工学结合＂课程体系三个方面入手,探讨在新形势下制定具有高职特色的专业人才培养方案的优化策略。     

基于能力导向的财务管理专业培养方案设计

该文以当今社会理财环境的变迁对财务人才的能力要求及财务管理专业培养规格为前提,构建财务管理专业毕业生应具备的能力框架,并以此能力框架为导向来设计财务管理专业的培养方案。     

基于成果导向教育理念的人才培养方案设计

成果导向教育理念与人才培养方案的结合点在于准确把握成果导向教育的基本内涵,同时运用向下设计的执行原则按照人才培养目标整体要求进行能力要求的界定,课程地图的构建以及编制教学大纲等线性体系板块,并依照纵向连贯、横向统整原则进行人才培养方案设计重构.     

基于成果导向的项目化课程教学设计

随着经济社会的发展,信息技术的快速变革,传统的教学模式已经无法培养符合企业需求的ICT技术技能人才。基于成果导向的学习理念,以学生为中心,采用反向设计的方式,制定课程目标、设计教学项目、实施教学及评价改进等活动,更适合于当前高职学生的培养,提升学生的综合职业能力。近年来,在计算机网络技术专业人才培养的过程中,基于成果导向的教学理念,相继引入RHCE、HCIP等技能等级证书,结合相关技能等级证书大纲的要求,对课程体系进行重构,实施翻转课堂的教学模式,多方位提高学生在课程中的学习成果达成度,提升学生的职业能力,提高就业质量。     

工程教育认证背景下关于制定专业培养方案的研究探讨

工程教育认证工作的开展必然推动了高等院校的人才培养,在此背景下培养方案的建立和改进对于促进二者的关联性和发展起到了不可或缺的作用。本文面向于工科院校分别从培养目标、人才培养要求、质量保障、知识体系和核心课程体系等方面探讨了工程教育教学的现状并给出改进措施,以为工程教育的改革和发展提供参考思路。     

基于专业技能培养的国贸专业实践教学体系优化研究

当前高校教育教学体系改革背景下,高校实践教学资源往往因为缺乏系统性协调与合理性安排,导致专业技能培养效果不佳。因此,从国贸专业专业技能培养角度对实践教学体系进行规划设计,以促进实践教学资源有效利用和提高专业技能的培养效果。     

汽检专业人才工学结合一体化培养方案

校企全方位、全过程的深度合作是务实工学结合人才培养的有效途径,我院汽车检测与维修专业以浙江物产集团强大的产业背景为依托,联袂区域名企,构建了"一条主线、两个平台、三条通道、四个环境"的工学结合模式的校企共建、共管、共督、共育人才培养方案,开发了基于工作过程的融教学内容、教学实施、教学条件、教学设备、教学资源于一体的系统化教学体系,创新了人才的软、硬技能培养。     

基于园校互动平台的五年制学前教育专业培养模式探究

目前五年制学前教育专业主要以师范院校为基地、以先学后做、集中实习的模式来培养幼儿园教师,这种培养模式存在着难以服务一线幼儿园,难以形成和提升幼师生的专业素养和实践能力等一系列问题.而构建基于园校互动平台的学前教育专业培养模式,即建立“人才共育”的园校互动平台、进行“工学结合”的园校深层合作,则更能符合高职教育的特点,为社会培养高素质技能型的幼儿园教师.     

浅析基于职业能力的成人教育培养模式

文章针对目前成人教育的现状和就业的前景,认为成人教育中应该重视职业能力的培养。结合＂1.5＋0.5＂的培养模式,认为在课程设置中应围绕职业能力这条主线,以就业为导向,从而建立以职业能力培养为主的成人教育培养模式。     

基于农民需求的新型职业农民精准教育培训研究

精准开展新型职业农民教育培训始于对农民需求的分析.调查显示,山东省农民参加新型职业农民教育培训以获取农业新知识、新技术,了解国家相关农业政策,提高农业职业技能和创业技能目的为主.对教育培训内容的需求具有满足实际农事需要的实用性,与现代农业生产经营方式新理念吻合的时代性,以及注重教育培训内容的实践性的特征.基于农民需求,需要对新型职业农民教育培训的目标、内容、方式、手段、时间、地点等要素进行合理设计与优化.构建由需求导向供给决策机制、农民需要获取机制和教育培训监督反馈机制构成的需求导向型新型职业农民教育培训精准供给机制,是有效、精准推进新型职业农民教育培训的关键.     

基于诺尔斯成人教育学模型的教师培训优化研究

建设一支高水平的教师队伍是提高教育质量、促进学生发展、推动教育改革的关键。不可否认,随着国家的大量投入,各级教师培训均取得了一定的成效。但同时大量忽视教师成人身份的现象充斥在教师培训中,缺乏成人教育理论支撑的教育培训呈现低效性。通过解析诺尔斯成人教育学模型,分析了诺尔斯成人教育学模型视角下教师培训的特征,并提出了促进教师培训优化的若干策略:以问题为中心,调动教师学习的内驱力;多种教学方式结合,尊重教师学习的使命感;平衡预设与生成,开启教师学习的经验库;基于全过程评价,强化教师学习的导向性。     

工程型本科人才培养方案及其优化——基于CDIO-CMM的理念

本文以本科生CDIO工程能力需求及能力形成为依据,构建了基于CDIO-CMM的工程型本科人才培养方案优化改进的基本理论框架。在分析CDIO-CMM模型结构和CDIO-CMM能力成熟度等级的基础上,详细讨论了基于CDIO-CMM的人才培养方案的基本内涵,包括培养目标、培养要求和课程设置,提出了基于CDIO-CMM的培养方案优化的PASA方法,详细论述了方法的基本任务和要求。通过软件工程本科人才培养实践表明,基于CDIO-CMM的人才培养方案优化有助于本科生CDIO工程能力的形成,能消除人才培养方案制定的盲目性,可有效提高培养方案的实施效果。