用比喻法讲解化学反应速度

中专化学教材中第五章第一节“化学反应速度”，讲解了化学反应速度的概念和表示方法，以及影响化学反应速度的因素。在教学过程中，我发现学生对影响化学反应速度的因素，尤其是有效碰撞理论感到难理解。因此我尝试用比喻的方法来说明这一问题，触类旁通，帮助学生理解。     

苏教版 专题二 第一单元 《影响化学反应速率的因素》教学设计

<正>本节内容是苏教版高中化学必修2专题二第一单元《化学反应速率和限度》的第一课时。本节课的授课对象主要是高一下学期的学生。一、教学设计思路分析(一)教材分析本节课的地位和作用:本节教材探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题:外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。教材从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手,引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究,总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后     

不要“误解”催化剂

催化剂是化学反应中常用的一种物质。教学中,我们发现不少同学对催化剂的概念有一些片面的、错误的认识。现一一列举并纠正如下。误解一:催化剂在化学反应中的作用是加快化学反应速度。纠正:这种说法是不全面的。有的催化剂能加快化学反应速度,也有的催化剂会减慢化学反应速度。因此,正确的说法是:催化剂在化学反应中的作用是改变化学反应速度。误解二:一种催化剂对所有的化学反应都有催化作用。纠正:催化剂是有选择性的,某种催化剂只能对某些化学反应有催化作用。如,二氧化锰对氯酸钾的分解反应有催化作用,而对其他化学反应不一定有催化作…     

"影响化学反应速率的因素"教学设计

1 教材分析 1.1 教材分析 "影响化学反应速率的因素"是人教版化学选修④<化学反应原理>中第二章化学反应速率和化学平衡第二节的内容.本节内容既是前一节"化学反应速率"的延续,也为下一节"化学平衡"内容作铺垫,在知识体系中起着承上启下的作用.     

高中物理必修课教学(试用)参考意见(二)

高中一年级第二章物体的运动一、教学内容的变动: 修订后本章有十节,跟原教材“直线运动”一章比较,除将竖直上抛运动、运动的合成两节后移到选修课外,绝大部分内容未做变动(即原教材的第一至第八节是必修课教材的第二至第九节),仅在课文的个别叙述上和少量的练习题上做了点调整或改写。必修教材增加了第一节和第十节两节,第一节机械运动,包括有原教材直线运动一章的章首序言,并补充介绍了平动和转动,第十节曲线运动,包括有曲线运动中速度的方向、匀速圆周运动、线速度和角速度、周期。     

氧气的化学性质“很活泼”应改为“比较活泼”

人教社2001年3月第一版初中《化学(全一册)》,第一章第二节中对氧气化学性质的叙述为:“通过以上实验可以看出,氧气是一种化学性质比较活泼的气体”;但又在第四节这样叙述:“证明氧气性质的几个实验,不仅说明了氧气的化学性质很活泼……”表示物质化学性质时用很活泼、比较活泼、不活泼、很不活泼是有一定区别的。如14页习题2.(3):氧气的化学性质()。A.比较活泼,在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应。B.很活泼,在常温时能与所有物质发生剧烈的化学反应。C.不活泼,常温时不能与其他物质发生化学反应。D.很不活泼,高温时难与其他物…     

例析“基因工程”一节中的几个问题

<正> 高中《生物》(人教版)选修教材中"基因工程"一节是学生接触的第一种生物新技术,教材中一些文字叙述需要学生理解到位,否则做题时就会出现错误。现分析、总结如下: 教材P.52第一自然段:直接分离基因最常用的方法是"鸟枪法"。具体做法是:用限制性内切酶将     

化学反应和化学平衡移动的图示题

为了帮助学生理解和掌握化学反应速度和化学平衡概念,我们运用图示米进行教学。一、化学反应速度 V 和反应时间 t 的关系例题:对于反应 H_2 I_2■2HI—Q,试回答:(1)哪些图中表示改变反应条件,平衡向正反应方向移动?引起这种移动的原因是什么?(2)哪些图表示化学平衡不移动,化学反应速度改变了,这是什么原因?     

对化学反应速度的概念的一得之见

全日制十年制学校高中课本(试用本)化学第一册第五章第一节给化学反应速度所下的定义是“化学反应的速度是用单位时间(每秒、每分或每小时)内反应物或生成物的量(摩尔)的变化来表示,通常是用单位时间内反应物的浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。”并举了一例:“例如: 某一反应物的浓度是2摩尔/升,经过两分钟的反应后,它的浓度变成了1.8摩尔/升,即两分钟后反应物的浓度减少了0.2摩尔。升,这就是说,在两分钟内它的平均反应速度0.1摩尔/升·分。”显然,这里课本所述的化学反应速度是用实际反应过程     

“化学反应速率”高三复习课教学案例、设计及反思

教学内容:化学反应速率教材章节:人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型:复习课教学模式:指导—完善模式化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。化学反应速率内容属于化学动力学的范畴,其     

“化学反应速率”的教学与思考

一、教材分析 1.教材的知识结构:本课内容是苏教版必修二专题二第一单元第一课时的《化学反应速率》,是高中化学理论的重要组成部分,也是整个中学化学教材的重点内容之一.从知识结构上看包括三部分的内容:化学反应速率的概念、表示方法及简单计算、影响化学反应速率快慢的因素. 2.教材的地位和作用:从教材整体上看,学生通过初中化学的学习,了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成,在必修二专题一第二单元中学习了化学键的知识,学生容易理解化学反应速率快慢的本质原因是反应物本身的性质.学好这一课可以让学生了解化学反应速率的概念,认识影响化学反应速率的外界条件,并为学习化学反应限度、化学平衡的移动做好必要的知识储备.     

是否存在伽利略所设想的那种运动——对新教材“伽利略对自由前体运动的研究”中一段内容的研究

“伽利略对自由落体运动的研究”是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1)新增的一节内容,也是新教材鲜明特点的一节内容.我们在备课过程中注意到,教材中有这样一段介绍:教材讲到伽利略猜想落体运动应该是一种简单的、速度均匀变化的运动.不过,速度怎样变化才算是“均匀”呢?他考虑了两种可能:一种是速度的变化对时间来说是均匀的,即 v 与 t 成正比,另一种是速度的变化对位移来说是均匀的,即 v 与 x 成正比(这里的x表示位移).课本第49面讲到:“后来发现,如果 v与 x 成正比,将会推导出荒谬的结论.”伽利略是怎样推导的?其结果又是什么呢?教材并没有直接说明.这引起了我们热烈的讨论和探究.     

化学反应速度和化学平衡的教学

化学反应速度和化学平衡原理是中学化学的重要基础理论之一。本章教材概念多,内容抽象,是中学化学理论教学的重点和难点之一。学生在学习过程中,往往受思维定势的干扰,不能正确地掌握本章的基本概念。一、因受宏观物体运动速度的影响,不易理解化学反应速度表达的多样性。宏观物体的速度一般来说只有一个表达值,而反应速度却不同,由于物质之间是严格按照一定的量的关系相互反应的,因此,一个化学反应在同一时间间隔内各物质的浓度变化不一定相等。在同一反应中,同一时间间隔内,如果用不同的物质的浓度变化来表示时,其数值也不一定相等。但是这些数值所表示的意义是完全相同的。更     

涉及化学反应速率和化学平衡的高考试题归类分析

化学反应速率和化学平衡是中学化学中的一个重要的知识点 ,特别是化学平衡又是中学化学教学的难点 ,同时也是历年高考试题中必考的热点。从近十多年涉及此类问题的高考试题来看 ,主要有以下几种类型 :一、化学反应速率题化学反应速率是用来衡量化学反应进行的快慢的。有关内容主要有化学反应速率的表示方法及外界因素如浓度、温度、压强、催化剂等对化学反应速率的影响等。有关化学反应速率的计算应注意在同一反应中 ,用不同的物质表示的化学反应速率之比等于相应的化学计量数之比。常见题型如下 :1 .求某物质的反应速率例 1 .( 1 999年全国…     

对自制《化学反应速度比较仪》的研究

我们根据高三化学教材“化学反应速度”的主要内容,精心设计了一种与影响化学反应速度的多种条件一一对应,紧扣教材教学的《化学反应速度比较仪》从而弥补了教材中仪器装置的不足(现行教材中没有的仪器)。它不但具有设计合理,结构简单,材料易得,便于操作,效果明显,易于推广等特点,而且还可以用来判断金属元素在化学物中的化合价。装置见     

《化学反应速率》教学反思

<正>以前在老教材也讲过化学反应速率,对化学反应速率的知识点很熟悉。但是新教材中的化学反应速率还是第一次讲,对教学的把握不是很有信心。在新课程中,只是让学生初步了解影响化学反应速率的因素,并不要求学生明白影响的原因。所以,这节课用实验并结合生活中的实例引起学生的注意,并让学生留下印象应该是不错的选择。下面是我的几点反思:一、教学设计     

《南宋的阶级斗争和经济发展》一节教材分析

南宋一朝从公元1127年至1279年,共统治一百五十多年。教材中南宋历史主要叙述了三方面内容:抗金、抗元的民族斗争,国内的阶级矛盾和阶级斗争,南宋时期南方经济的发展。抗金斗争的内容,在课本的前一节己经叙述了,抗元斗争将在下节教材中简要说明,本节教材主要谈南宋时期的农民起义和经济发展。下面分两个小题分析。一钟相、杨么起义南宋一朝的农民起义是相当频繁的,仅在南宋初期与钟相、杨么起义的同时,就有建州(今福建建瓯)的范汝为起义、信州(今江西上饶)的王念经起义和江西一带的彭友、陈顒起义等等。到孝宗以后各朝,农民群众反抗地主阶级的斗争,更是连绵不断,一直到南宋的灭亡。教材中叙述的钟     

反应热(Q)与焓变(ΔH)解析

<正>高中化学教材《化学反应原理》中有这样一段叙述:"热化学研究表明,对于在等压条件下进行的化学反应,如果反应中物质的能量变化全部转化为热能(除因体积改变而做的功外,没有转化为电能、光能等其他形式的能),则反应前后物质的焓的改变就等于该反应的反应热,其数学表达式为ΔH=Qp"即恒压反应热等于焓变。这一结论如何而来,现做如下推导。一、热力学第一定律(能量守恒定律)自然界的一切物质都具有能量,能量有     

关于MgO分子形成的轨道表示法

高中化学课本(全日制十年制)第一册第三章第六节——离子键一节课中,教材以金属钠跟氯气发生反应,生成氯化钠为例,用轨道式表示其分子的形成。当钠原子和氯气起化学反应时,钠原子的3S电子转移到氯原子的3P轨道上:     

《化学反应速度》的教学体会

部编高中化学第一册(1979年2月第一版)第五章第一节“化学反应速度”是理论性较强的教学内容。为在教学中突出重点、突破难点,让学生掌握基础理论,培养学生能力,笔者在教学实践中进行了一些探讨与尝试。归纳起来,有如下几点粗浅体会。 一、本节教材内容的体系及其内在联系。(见下表)