教学机智：让课堂意外也精彩

俄国教育家乌申斯基说：＂不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。＂可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言,     

发挥教育教学机智提高课堂管理艺术

新课程为教育教学机智开辟了新天地,教师在灵动的新课堂中要积极培养处理课堂偶发事件的教育机智;处理课堂教学失误的教学机智;处理学生课堂问题行为的教育机智;把握课堂教学节奏的教学机智;课堂灵活应变的教学机智。从而提升课堂管理艺术水平,提高教育教学质量。     

例谈课堂突发事件的处理

课堂是一个未知数,作为教师,我们不知道课堂上会发生什么,不会发生什么。教师可以用自己的教育机智,以不变应万变来掌控课堂教学,这就需要教师拥有驾驭课堂的机智,进行临场捕捉课堂生成,冷静处理突发事件,临时设计课堂教学环节,促进课堂有效生成,呈现精彩课堂。本文结合自身的实际教学案例,浅谈教师利用课堂教育机智处理突发事件。     

谈教师教学机智与卓越课堂构建

卓越课堂是最优化的课堂形态.在课堂教学中,机智的教师能对课堂深层次、全方位地把握,能充分发挥学生的主体性,正确聚焦学生的学习体验,敏感发现当前教师教学与学生学习中的困难.教师对教学机智科学合理地认识和运用对卓越课堂的建构有着重要的促进作用.     

精彩,源于捕捉

本文试从学生的思维差异、个性心理及创造性思维等方面阐述教师在具体授课过程中如何主动或"被动"地运用教育机智开展教育教学活动,从而较大限度地提高课堂效率以收到良好的教育教学效果。     

谈课堂意外事件处理三原则

课堂意外事件往往让教师防不胜防．留给教师思考解决的时间很短，具有紧迫性和复杂性．因此它需要教师运用教育机智采取恰当而有效的措施加以处理，因势利导。充分发挥自己的创造能力。正如苏联教育家乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论。如果他没有教育机智。他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

小学音乐课堂中教学机智的应用

所谓教学机智理论,就是教育者在一定的教学情境之中,以学生的感受作为出发点,并做出灵活、及时、敏捷等富有教育意义的行动。这些行动包括教师能随机应付课堂中出现的突发事件,并且良好地驾驭课堂,在引导和启示学生的过程中与学生建构起良好的师生关系。本文在教学实践经验基础上,探索教学机智在小学音乐课堂中的应用。一、做好充分的课前准备在音乐课堂中运用教学机智,教师必须拥有扎实的教学基础和丰富的经验积     

好教师也是夸出来的

最近,在一所学校观摩教师的公开课。几位教师一出场,无论是仪态、板书、普通话,还是教育机智与课堂生成,都让大家叹服不已。最后一节课结束时,全体听课教师情不自禁地起立、鼓掌。这种场面只在全国著名特级教师的课堂上才会见到。听课的一位校长感叹说：“你们学校的老师真优秀啊,不是一个两个优秀,是整体优秀。     

教育机智的深层导向

机智作为人际间的特殊互动与教育或教育学紧密相连。当今教师对教育机智的认识,还总是局限于课堂针对突发事件的处理与对策上。打不开思路,便永远无法走出创新之路。新世纪对教师的培养需要我们拓展思路,重新看待课题,深层挖掘它的潜力,推动教育机智深层发展。     

例谈课堂教育机智

1 课堂教育机智可以释疑解惑,发展学生思维 案例1：生物课上讲到反射的种类时,我让学生举生活中的实例.     

课堂教学的润滑剂——教学机智

科学课堂上突发事件很多,如何巧妙地把它处理好,离不开教师韵教学机智,教学机智就像润滑剂,使我们的课堂变得更加和谐。实际上每个科学教师在课堂教学中都会或多或少地表现出某种程度的教学机智。这个事实说明教学机智是能够培养的,而教学机智的培养,需要教师关注生活,积累经验,不断地自我反思和丰富教育实践经验,更离不开教师责任心、爱...     

教师课堂教育智慧及其生成

教师课堂教育智慧是课堂本身的原生性需求,是涵盖了教师的教育情感、知识经验体系、思维决策和课堂行动机智等因素的综合品质和境界,具有真实可感、瞬间突发、情感体验、独特创新和整体稳定等特征。教师课堂教育智慧的生成有赖于教师在课堂教育实践中升华教育情感,在不断学习中实现"转识成智",在精心的课堂设计中提高教育架构和把握能力,在课堂反思与研究中提升教育行动能力。     

机智--语文教学中的艺术闪耀

教学机智,指教师在教学过程中取得优良教学效果的机敏性和应变力。俄国教育家乌申斯基说：“不论教师怎样研究教育理论,如果他不具备教学机智,他就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见教学机智在教学中的重要作用。那么,如何机智地对课堂中出现的意外情况进行随机调控呢？     

发挥教育机智 灵活应对课堂生成

化学课堂教学中不可避免出现预设之外的情况,因势利导鼓励学生思考和探索,发挥教育机智,将“生成”转化为新的教学资源,触发新的探究活动,达到更好的教学效果,同时也帮助学生培养良好的化学思维,提升化学学科素养。在新的时代背景下,教师要正确看待课堂中预设之外的生成性教学资源,不断积累、反思和学习,提高学科专业水平和课堂驾驭能力,积极、机智地处理各种生成性问题,成就充满生命力的课堂。     

浅谈信息技术课堂的教学机智

信息技术教学以实践活动为主,课堂上学生的思维空前活跃,需要教师迅速而巧妙地处理有可能随时发生的教学疑难或偶发事件,这就要求教师必须具备教学机智这一基本能力素质。本文就信息技术教师怎样才能具备较好的学机智,谈一下自己的认识。     

例析教学机智在课堂教学中的巧用

不少教师在日常教学中,都是按照课前预设的程序操作,一旦出现意外情况,课堂就容易陷入失控状态。此时,如果教师具备足够的教学机智,就不仅能引领课堂走出尴尬,而且能使课堂中的突发情况成为动态生成的教学资源。“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

教育机智：在体验中生成

人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题，称之为运用了教育机智。的确，优秀的教师总是善于发挥教育机智，巧妙地解决教育过程中的复杂问题，取得良好的教育效果。     

应对课堂冲突的教学机智培养策略探讨

教学机智作为一种创造性教学行动,可以有效地解决课堂冲突问题。它并不是某种技能技巧,根据课堂冲突的类型,教学机智也分为不同类型。教师要产生教学机智。就要对冲突问题敏感：具有课程意识;采用体现师生民主平等的对话教学方式;在教学行动中进行反思。     

高中生物课堂教学机智浅谈

俄国著名教育学家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育工作者。”课堂机智作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术,正越来越多地受到广大教师的重视。     

运用教学机智,彰显课堂精彩

本文介绍了教育机智的概念以及重要意义,并从＂注重隐性备课,精心预设＂、＂关注课堂生成,恰当处理＂、＂善于经验积累,培养机智＂三个方面阐述了教学机智的培养与运用。