高等教育成本核算的若干问题

高等教育成本是高校提供教育服务的成本，只有与提供教育有关的支出才可计入教育成本，而与此无关的学校支出不能计入教育成本。从本质上看，高等教育成本表现为提供或接受教育服务所耗费的资源价值量。理清高等教育成本分类及其构成项目，正确界定核算方法，对于加强高校内部管理，优化教育资源，提高办学效率将起到极大的促进作用。     

高校教育成本核算研究--以四川省高校为例

我国当前根据生均支出来确定教育成本，并据此制定学费标准存在不合理性。满足高校办学基本支出需要的目标成本，应该成为核算教育成本和制定学费标准的重要参考依据。     

教育市场竞争和高校办学成本

学校办学成本的总体水平最终受学校经费收入的制约,必要办学成本又决定高校办学成本的内部分配。只有教育产品市场存在充分竞争,教育生产要素能够自由流动的情况下,学校办学收入才会被决定于必要办学成本水平,才会不存在低效率的非必要办学成本支出。我国高等教育的办学管制对教育产品市场竞争和教育生产要素自由流动形成了限制,这迅速扩大了学校的办学收入水平和成本支出空间,并造成学校必要办学成本的缺失,引发诸如教职工超额福利、行政公用成本过高等问题。     

对应纳入高校“生均成本”核算中的成本探析

高校教育成本管理是高校管理工作的重要环节,高校教育成本核算是优化教育资源配置、提高高校办学能力的一种有效途径,高校＂生均成本＂的核算是高校教育成本核算重要的内容之一。直接影响高校＂生均成本＂计算的准确性因素是高校成本核算内容的确定,如何分析、确定高校哪些成本应纳入成本核算就成了＂生均成本＂计算的重中之重和依据。文章结合基层财务工作经验,根据《高等学校会计制度》（征求意见稿）的通知[财会便〔2009〕62号]的规定,从费用类中的教学支出、科研支出、其他业务支出、后勤支出、行政支出等九大块入手,探讨、分析应纳入＂生均成本＂计算中的成本。     

理工类学科与人文类学科生均培养成本构成分析——以北京市属本科院校为例

通过对北京市属高校中较具代表性、财务管理水平较高、且本科招生规模基本相当的4所不同类型高校的生均培养成本分析,并将其与北京市高等教育财政生均综合定额进行比较,发现当前以生均综合定额为基础、学生人数为唯一因素的拨款方式过于简单,未能充分反映不同学科门类、办学层次、办学水平下的生均培养成本差异,其结果不利于提高教育资金的使用效率和效益,不利于促进特色办学.样本研究表明,不同学科门类、办学层次、办学水平的高校之间标准本科生的生均培养成本存在总体差异和结构性差异.     

制定高等教育标准成本的思路

本文作者认为,高校人才培养标准成本是教育行政主管部门实施对高等学校考核、高校学费制定与教育经费拨款的必要的依据,也是高等学校内部节约支出、提高教育经费投资效益的有效手段。人才培养标准成本制定的基本思路:在人才培养品种、规格根据社会需求确定的前提下,从人才的知识与技能(能力)结构的构成要素出发,设计人才培养成本的支出内容。     

构建高校生均教育服务标准成本系统路径选择

一般地,学校研究的教育成本是学校已实际发生的成本, 即学校的财务成本。本文所探讨的高校生均教育服务标准成本,是一种未来的目标成本,是指高校按既定目标,培养一个接受全日制普通高等教育的学生所必须耗费的教育资源的价值。它基于高校实际的办学成本,又要按国家经济和社会发展趋势对高校办学的基本要求,引导高校端正办学指导思想,进行必要的投入,让学生享受应有的教学资源,同时又引导学校的运营者树立成本、效益观念,通过加强管理,节约支出、降低办学成本。     

试论高校办学效益评价

文章阐述高校办学效益的概念,办学成本项目和办学收益项目的内容,并提出办学效益评价的具体方法.     

高校成本的内涵与计量原则

高校成本的合理界定与科学计量是高校进行成本核算与管理的基础,高校应以高等教育服务作为高校成本对象,遵循统一性、实际成本、权责发生制等基本原则,划清高校成本与非高校成本、资本性支出与收益性支出的界限,合理确定高校成本。     

基于SFA的教育部直属高校成本效率评价

本文在总结国内高校效率评价的基础上,使用面板数据随机边界法分析2002～2005年我国教育部直属高校的成本效率,结果发现高校的整体成本效率值为0.59,比理论最小成本多支出41%的成本。深入分析影响效率因素后发现学校的类型、办学地点以及教师的职称结构、办学条件中的占地面积、本科生和研究生数量均显著影响高校的成本效率。