匈牙利高等教育院校认证的特点与启示

匈牙利从1993年成立认证委员会之后,开始实施8年一轮的院校认证.匈牙利高等教育院校认证具有彰显院校在认证过程中的主体作用、国际化以及法制保障下的独立性、公正性和权威性等特点.针对我国在高校本科教学评估工作中存在的诸如"评估机构和形式单一、评估机制不健全、评估标准欠科学"等问题,借鉴匈牙利在高等教育院校认证发展过程中的经验,充分尊重和保障大学在评估中的主体地位,赋予自我评估更多的权重,为教学评估提供法制保障,构建多元化、独立性的评估机构,建立结构合理的评估专家队伍和具有一定弹性的评估标准等对完善我国高校教学评估制度具有一定的参考价值.     

从美国高等教育认证制度看我国本科教学评估

美国的高等教育认证制度在保证和提高美国高等教育质量方面起到了重要作用。在我国各高等院校开展评估工作之际,认识美国高等教育认证制度的发展、组成和特征,借鉴美国高等教育认证制度的经验,对我国高等教育评估工作具有积极的现实意义。     

从美国高等教育认证制度看我国本科教学评估

美国的高等教育认证制度在保证和提高美国高等教育质量方面起到了重要作用.在我国各高等院校开展评估工作之际,认识美国高等教育认证制度的发展、组成和特征,借鉴美国高等教育认证制度的经验,对我国高等教育评估工作具有积极的现实意义.     

匈牙利高等教育质量保障:认证委员会的视角

匈牙利认证委员会自1992年成立至今,一方面积极开展八年一轮的院校认证,另一方面对各高校总体发展、学位改革、课程设置等方面进行质量评估与监督。作为匈牙利独立的唯一的高等教育院校认证与质量评估的官方机构,其职能在于监控高等教育的教学和科研活动,完善评估体系。其认证与评估是专业和客观的,依法执行评估流程,公开透明,并出台了自我评估报告,以更好地服务于高等教育质量保障。     

智利高等教育院校认证制度研究

智利是拉关地区高等教育发源较早的国家,拥有公、私立混合型的高等教育.随着高等教育数量与质量的矛盾日益凸显,为了保障高等教育的质量,智利政府在公立、私立大学中建立了院校认证制度.本文介绍了智利高等教育启动院校认证制度的背景,阐述了智利高等教育认证主体、标准、组织与实施过程;总结了智利高等教育院校认证制度的特点、成效、存在问题及发展方向.     

完善教学评估体系确保本科教学质量--美国的高等教育质量认证制度比较分析

通过对我国高等教育的评估历史和发展现状的分析,比较美国高等教育评估在评估主体、评估程序、评估功能方面的主要特点,提出我国高等教育评估工作应该走多元化发展之路,即多元的评估主体,多元的评估标准和方法体系,多元的评估功能。     

借鉴两大法系立法成果,完善我国刑事审判认证制度

两大法系的刑事审判认证制度各具特色,表现在认证主体、认证程模式、认证标准及认证方式等方面,对其进行比较并借鉴其成功立法成果,进而完善我国刑事审判认证制度:我国刑事审判的认证主体为审判人员;确立法定认证与自由认证相结合的刑事审判认证模式;设立"排除合理怀疑"的刑事审判认证标准;建立以当庭认证为主、裁判认证为辅的"双轨制"认证方式。     

德国高等教育认证制度及其借鉴意义

现阶段我国正在进行的本科教学评估尚属于新生事物,存在诸多不足。德国高等教育认证制度也是在20世纪末才逐步确立、完善的。德国高等教育认证制度经过了两大发展阶段,其认证制度的两大标准和六大基本程序已趋于完善。分析、借鉴德国高等教育认证制度的相关做法,对我国正在进行的本科教学评估具有重要的意义。     

圣经高等教育联盟的认证经验及对我国的启示*

美国圣经高等教育联盟认证具有如下特征：院校认证与专业认证自愿参加,院校认证与 专业认证是非政府性的, 院校认证与专业认证可以视机而作, 院校认证和专业认证只考察是否达 标。我国现有不少宗教类高等教育,但都未建立专门的认证机构,借鉴美国圣经高等教育联盟的认 证,我国宗教类高校认证、专业认证要注重培养政治与业务两手都硬的管理干部人才,关切师资队 伍的发展,重视教材建设,规范办学思路。圣经高等教育联盟的认证经验对我国其他类型高校的建 设,也有一定的参考意义。     

高等职业院校教师资格认证制度探索

现行高校教师资格认定制度没有科学地反映高职院校的“职业”特征,制约了高职教育特色的形成和健康发展。为此,必须建立属于高职院校的教师资格认证制度,以体现具有独立模式和鲜明特征的高职院校教师队伍的特殊性。在此过程中,应从教育背景、高职理念、企业经历、专业知识、个人技能等方面考虑任职标准,抓好三个特殊群体的准入。     

论本科教学工作水平评估的元评估问题

第一轮本科教学工作水平评估取得了可喜的成就,也存在着一些问题.要加强对本科教学工作水平评估的有效性的研究,以保证评估工作的顺利有效进行,促进高等教育质量的提高.基于以往本科教学工作水平评估中的问题,要进行元评估.     

Strengthening the central position of undergraduate course teaching in local higher education institutions

Based on the achievements from the educational and teaching reforms conducted in Yanshan University in recent years, and considering the problems arisen from the University＇s development, this paper attempts to explore and illustrate the significance of conducting the teaching-oriented study and discussions, most importantly it provides some reflections on the basic issues in subject construction. Finally, this paper firmly holds the view that strengthening the central position of teaching is of strategic importance to local universities and colleges, therefore, only through placing teaching on the center stage of leaders of various levels and center of all the university＇s activities, at the same time carrying out the guideline for intensifying the principal status of undergraduate education, can Yanshan University rank in well-known high level university in China.     

NSSE对我国本科教学工作评估的启示

"全国学生学习投入调查(NSSE)"是近些年在美国影响力迅速提升的年度研究,对提高教学质量起到了积极推动作用.为解决当前我国高等学校本科教学评估工作中凸显的问题,在系统分析NSSE的运作机制和实施状况基础上,汇聚它的成功实践因素,从而更深入地审视我国高等学校本科教学评估现状,获得促进本科教学评估工作顺利发展的有益启示.     

构建本科层次《机械设计》精品课程教学体系的研究

根据精品课程建设的要求和构想,从教学大纲、电子教案和实践教学等方面,探讨研究《机械设计》精品课程教学体系的构建问题.     

设计个人资助计划,完善大学生资助制度

本文评介了国内外现行大学生资助制度的概况，提出了为学生个人设计资助计划的原则和对策，以探讨建立适合我国国情的大学生资助制度。     

波流水槽模拟系统在本科教学中的应用

大型精密仪器波流水槽模拟系统是模拟波浪和海流的有效方法之一,在港口、海岸和海洋工程的规划、设计和施工中被广为应用。为了培养大学生的创新精神和实践能力,同济大学波流水槽模拟系统向学生开放,通过建设可操作实验项目、鼓励大学生创新实验、促进完成本科毕业设计、科研项目适当为本科教学服务等措施,在提高教育质量、实施大学生创新性实验计划、创新人才培养等方面已经取得了显著成效。     

深刻领会评估精神找准本科教学工作的着力点

新的水平评估充分体现了科学发展观的重要思想;实施水平评估对于统一思想,转变观念,把握机遇,激发活力,充实内涵,加快发展有着重要的意义;它将促使高校不断夯实基点,抢占高点,打造亮点,巩固教学工作的中心地位.     

本科教学评估：理性反思与现实选择

对我国本科教学评估的理性反思表明,本科教学评估在诸多方面存在着局限性,尤其是指标体系的偏差和问题意识的缺失方面。面对现实存在的问题,我国本科教学评估在转折时期的现实选择为:第一,充分认识评估在高等教育质量保障中的作用,坚持以评促建的信念;第二,通过元评估客观评价评估的效果,科学分析评估过程;第三,在反思中解决评估中出现的问题,不断提高评估有效性。     

本科与高职衔接培养的实践教学体系构建

常州科教城本科与高职衔接培养高技能人才是江苏省现代职教体系建设试点的有益探索。在试点中,实施特色化实践环节是培养的突出特点,创新实践教学体系是成功的关键。常州科教城的3所试点院校,坚持构建本科高校和高职院校优势互补、资源高度融合的"一体化"培养模式,集合2家培养单位实践教学环节的资源、特色和优势,搭建了"共享、集成、实效"的实践教学体系。     

理论不足与制度阙如:本科教学评估之症结

我国正式加入了国际教育评价协会已近25载,我国高等教育评估也经历了试点实验、全面展开两个阶段,取得了阶段性成果。建设"中国特色"的高等教育评估制度应该选择以下路径:加强高等教育的分层研究;改变评估"立法懈怠"和立法滞后的状态;重视评估中的"主体缺位"现象;抵制夸大"中介评估"的作用。同时需要注意评估方式选择与评估定位相悖、评估队伍结构不合理、评估指标内涵模糊等现象。