论现代大学教师发展制度的实然与应然

从政府主导的制度设计、工具理性的价值引导、培训为主的项目安排、相对单一的经费来源等,分析了我国现代大学教师发展制度的实然状态,并从层次分明的制度设计、认知理性的价值引导、需要主导的项目设计以及多元并举的经费保障等四个方面,探析我国现代大学教师发展制度的实然选择。     

大学英语教师专业发展的困境

大学英语教师是一个庞大的教育群体,在我国高校所占的比重不容忽视。文章探讨了大学英语教学的特点和发展规律,并结合现阶段大学英语教师发展现状对大学英语教师专业发展所面临的问题进行了分析,指出只有认真地思考各种问题和矛盾,我们才能进一步明确今后大学英语教学工作的改革与发展的目标。     

数字教材应用中教师角色转变的困境与策略

数字教材在赋能教育教学变革的同时,也增加了教师角色扮演的复杂性和艰巨性：角色互动不当易导致角色模糊与角色焦虑,角色期待过高易导致角色超载与角色冲突,角色规范严苛易导致角色中断与角色失败。因此,教师个体如何完成角色转型是数字教材应用过程中亟须探究的命题。在数字教材应用过程中,教师面向学生发展的专业性角色将分为“聚合与统整”“分裂与细化”两个发展阶段。作为知识分子的公共性角色必须面向生活世界,做关切公共生活的现实人;敢于批判质疑,做担当公共责任的社会人;勇于传承创新,做弘扬公共文明的文化人。而生态重构的现实路径则由“内发”和“外铄”两条路径构成,教师自身要认识自己,成为自己,增强自己;外部要优化教材出版设计,质化教学评价模式,创建教师专业联盟,升级教师教育系统,以助力教师角色成长和角色更新。     

影响大学外语教师专业发展的因素与应对策略

在对外开放程度不断加深、国际化水平进一步提升、知识更新速度明显加快的大背景下,实现大学外语教师专业成长,是关系我国能否实现培育＂四有新人＂文化教育目标的重要内容,也是提高大学英语教学创新性和实效性的题中之义。然在现实的情形之下,仍然有诸多不利因素影响大学外语教师的专业成长,极大地弱化了大学英语教学的质量。为此,亟需对这些不良的影响因素进行深入分析,并进一步探索应对之策。     

大学的应然与实然

大学的应然与实然之间的关系,本质上体现为人们的大学价值理念、理想与现实的大学教育之间的距离、差异和冲突。要继续从应然的角度对大学教育进行思考、探究与设计,坚持大学教育理念的理想性、超前性和引领作用,使之与现实的大学教育实践之间保持必要的张力;同时,要积极促进实然的大学教育的发展与变革,使之朝着人们所期待亦即应然的目标和方向前行。     

大学教师专业发展的内涵与策略

在高等教育大众化时代，大学教师队伍规模庞大，其专业素质的高低直接关系到高等教育质量的提升。大学教师发展已经不满足于单纯的物质需求或者短时性的在岗培养，而有必要建立一种不同于精英教育时代的专业发展观，从社会到学校应对大学教师这种特殊的社会职业予以足够的关心和重视。大学教师专业发展是高校教师从事教学、研究及服务工作时，经过独立自主、相互协作的活动，引导自我反省与理解，最终提高教学、研究及服务等专业技能。     

新建本科院校教师专业发展的困境与应对

新建本科院校教师在专业发展进程中存在误区与困境,如专业发展意识淡薄、片面理解专业发展内涵、专业发展任务繁重、专业发展途径单一等.为此,政府要加大对新建本科院校的投入、学校要加大人才引进和培养的力度、教师要树立远大专业理想.     

农村高中教师专业发展的现实困境与策略

农村高中教师专业发展的困境主要是老龄化、工作量大、外出学习机会缺乏、专业指导不足等,而改变现实困境的策略和思路应围绕搭建专业发展平台、加强培训、积极创造条件吸引年轻教师等展开。     

高水平综合大学在高原期教师专业发展中的应然作用和实然策略

高原期是教师专业发展的瓶颈期,此时教师已经有较高的专业水平,呈现出不同于其他阶段的特点和发展需要,但对高原期教师的继续教育却是教师教育的薄弱环节。高水平综合大学具有帮助高原期教师专业发展的种种优势,能在高原期教师专业发展中发挥应然作用,而释放这种作用的实然策略主要有：加强对教师高原现象的研究并致力于研究结果的应用;加强与中小学的联系;采取高级研讨班等有效培训形式。     

ESP与大学英语教师的应对策略探析

分析了ESP大学英语教学模式的教学模式的可行性以及教学安排,并重点论述了大学英语教师的应对策略,以及时调整角色定位,更好的实现大学英语教学改革目标。     

高职教师专业成长的困境与策略

高职教师在专业成长中会遇到双重学科基础不牢固、技术的地位尚未得到重视、培训机制尚不健全、师资来源构成还没有得到很好的调整、“双师型”教师团队尚未建立等问题,为此可采取四种应对策略,即确定高职教师培训的“能力范式”、实施“基地﹢项目”的高职教师培训方案、加强“双师型”教师团队建设、建立与高职教育发展相适应的高职教师资格认定与管理制度。     

中国教师教育体制改革中的三重困境及应对策略

中国教师教育体制改革提出了的三项重大改革措施：鼓励有条件的非师范大学举办师范学院、教师资格认证、中小学教师继续教育工程(也称跨世纪园丁工程)，在其具体实施过程中遇到了一些问题。为解决问题，弥补不足，我们提出了创新、指导、动员、研究、优化整合等五个方面的应对策略。     

论我国教师专业发展的现实困境及其推进策略

教师专业发展成为当前教师教育研究的重点。我国教师专业发展所面临的现实困境是多方面的:教师专业发展水平普遍较低;教师专业发展的主体性缺失;教育模式与实践疏离;教师专业化形式有余,专业化特色挖掘不足。推进我国教师专业发展的策略有:创新教师教育模式,提升教师专业水平;赋予教师专业自主权;完善评价制度,健全教师专业发展的保障机制;促进教学反思,在经验总结中提升自己。     

新升本院校大学英语教师的专业发展困境及对策研究

拟以大学英语课程改革要求为标准,结合新升本院校大学英语教师面临的专业发展困境,探讨如何通过转变教育理念、完善知识结构、提高信息化教学技能等途径来提升自身的专业发展,从而提高大学英语教学质量。     

信息技术支持的教师专业发展:从应然走向实然

全面认识信息技术在教师专业发展中的作用,对于广大教师学习并且利用信息技术促进自身专业发展具有重要意义。作者基于多年来的研究与实践,论述了信息技术在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推动教师专业发展方式变革、提高教师绩效、引发教育变革和促进教育观念转变等五个方面的作用,并且指出,在教育信息化纵向推进的今天,研究者必须尽快完成四个转变——从应然走向实然,从描述性研究走向关系研究和过程与机制研究,从实证研究走向质性研究,从验证性研究走向设计研究。     

教育实习与教师专业发展

本文从教育实习的角度出发,分析教育实习和教师专业发展的重要性,并从社会、实习教师本身、大学和中小学教育模式、学时、教育实习过程等多方面分析教育实习存在的困境,并提出解决措施。通过本研究,旨在唤醒社会对师范生教育实习和教师专业发展的关注,并为当前的教育实习提供解决途径,有助于为师范生教师职前发展提供一定的指导和帮助。     

大学教师发展:实践困境和矛盾分析

大学教师是大学的核心要素,大学教师的科研、教学和社会服务能力决定了大学的教育质量乃至整个高等教育的质量。从实践层面来看,大学教师的发展还存在诸多困境:培训机制、问责制、学术伦理道德等都不同程度地阻碍了大学教师的发展。在大学教师发展过程中,存在着科学研究的专业化和教学所要求的多维知识结构、教师的内在发展需求与大学组织制度缺位、大学教师职业的稳定性与竞争性的多个矛盾。对于大学教师发展过程中的实践困境和矛盾的分析有助于找到解决问题的途径。     

当前美国大学教师专业发展面临的困境

当前美国大学教师的专业发展主要面临着五个方面的困境:问责制使大学教师在教学、科研等方面的压力增大;校企合作要求大学教师的专业活动以市场为导向;私营化和网络化动摇了大学教师无法替代的社会地位;大众化使大学教师更多关注学生的需求,降低了知识的深度和广度;随着大学与社会的联系日益密切,大学教师学术生产方式日益受限于实际应用,并随着实际要求的变化而变化。