高中信息技术教师学科知识状况调查研究--以河南某区高中为例

2003年4月,（《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称“《课标》”）的颁布将信息技术教育纳入到高中必修的行列,从而结束了高中信息技术教育“无标准可依”的局面。（《课标》的制定不仅确定了高中学生应该掌握的信息技术基本学科知识,     

信息技术取胜之道——高中课改实验进行时

信息技术课程伴随着课改的进程从无到有，这既是时代发展的必然，也是教育发展的必然。2004年，我们见证了《普通高中技术课程标准(实验)》颁行后第一批信息技术教材的诞生以及在课改实验区的使用。有人说，新课标出台、新教材试用之后，高中信息技术课程的建设应当进入一个反刍时期。如何在其他学科教学中有效地应用信息技术?如何迈出整合之路的第一步?尽管课程整合了多年，但问题仍然困扰着教师。教师的专业素质直接关系到教育质量，教师教育技术标准的研制和颁行将给21世纪的教师专业赋予新的内涵。无疑，这将是今年中的备受关注的又一个亮点。在新的一年中，无论是课标的制订者、教材的编写者，还是教师，都试图从不同的角度思考实践中的经验。本刊特别约请了三位专家，分别就高中信息技术课、信息技术与课程整合以及教师教育技术标准进行评点或展望，从中我们可以看到未来一年的方向。信息技术作为学习的对象，作为改进教学的工具，以及信息技术素养作为教师的必备素质，相信不同的读者可以从中琢磨出信息技术在各自领域中的取胜之道。     

高中信息技术教学方法初探

高中信息技术课。是一项知识与技能相结合的基础性学科教育,它体现了较强的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的时代性。《新课程标准》要求．高中阶段的信息技术教学要营造良好的信息环境。倡导运用信息技术进行创新实践。注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。     

高中思想政治新旧课程标准比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入,高中思想政治课程改革已进入了一个新阶段,这次课程改革是以《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)的正式颁布为标志的。新《课标》自始至终贯穿着全新的教育理念,它与旧《课标》相比有了很大变化。下面,笔者对新旧《课标》从指导思想、结构体系、课程框架、课程目标、教学建议、评价建议、教材编写建议等七个方面作一比较,希望能帮助政治教师准确地把握高中思想政治课程标准,理性地看待高中思     

高中信息技术课程设计价值取向及实施中存在的问题

<正>一、前言2002年教育部制定的《全日制普通高级中学课程计划》,把信息技术课作为高中必修课来开设,这是我国高中教育的重要举措。而《普通高中信息技术课程标准》(下文简称《标准》)是该课的指导纲领,进一步明确了该课是"以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普     

提高高中信息技术课教学的对策探讨

现阶段的高中教学模式已经逐渐由传统的教学模式转变为与信息技术相结合的教学模式,随着信息技术的不断更新,其在教学领域的应用也逐渐普遍化,信息技术教育课在高中教学中也越来越重要。因此,提高高中信息技术课教学的质量逐渐成为相关教育人员进行研究的课题。研究提高高中信息技术课教学对策,全面提高高中信息技术课的教学质量,是目前高中阶段进行教学发展的基本教育目标。     

《高中课标》和《高中大纲》之“空间向量与立体几何”的比较

文章分析了《高中课标》和《高中大纲》在“空间向量与立体几何》的异同。得到以下结论:《高中课标》层次化处理给学生提供了学习的选择性;《高中课标》进一步强调“空间向量”的工具作用和应用价值;《高中课标》鼓励学生更多地理解“几何代数化”的发展趋势;《高中课标》旨在不断发展学生的空间观念和几何直观。     

让生活活化高中信息技术课堂

从分析高中信息技术课堂理想与现状入手,结合新课改背景下的课标要求、高中学生的思维行为特点以及自身执教经历,阐述生活"活化"高中信息技术课堂的教学实践,以期为信息技术教师教学提供借鉴。     

单一到综合:信息技术教育的现状与对策

1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[中发(1999)9号]提出普及信息技术教育,2000年《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》将信息技术课列为中小学必修课单独开设,拉开了我国普及信息技术教育的大幕;作为国家基础教育信息化建     

高中信息技术教学存在的问题与对策

随着我国高中教育课程改革的不断深化,信息技术课作为高中重要的必修课程之一,其重要性可想而知。但是由于受传统教育思想的影响,高中信息技术教育也存在不少的问题。本文对现阶段我国高中信息技术教学目标进行了阐述,对高中信息技术教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了对策。     

从“综合探究”看高中政治课标修订

<正>依据2004年《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《课标》),人教版高中思想政治必修教材每一单元的最后增加了"综合探究"课。此后,尽管四本必修教材历经多次修订,但一直保留了16个单元的"综合探究"内容。在当前新一轮高中政治课标修订之际,很有必要研究教材"综合探究"与《课标》的匹配性问题,以增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性与主动性。一、"综合探究"的《课标》解读在教材价值导向上,现行教材(2014版)的单元"综合探究",提供与单元主题相关的综合探究素材,     

高中信息技术课教学的现状与反思

高中阶段是学生学习信息技术的重要阶段,教师应当不断探索信息技术课程的开展思路,努力提高课堂教学效率,本文以广东教育出版社《信息技术基础》教材为基础,针对高中信息技术课教学进行了反思和总结,希望为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。     

高中信息技术课程实施中教师的课程意识

从2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议,到2003年《普通高中技术课程标准（实验）》的公布,再到2004年9月开始的高中信息技术新课程在山东、海南、宁夏、广东等四省区进行实验,标志着我国高中信息教育进入了一个崭新的发展阶段。在这一新的发展阶段中,为了有效地实施信息技术课程,有必要构建相应的信息技术教师的课程意识体系。     

TPACK理论下高中信息技术课程标准的培训设计

数字化时代需要教师具备整合技术的学科教学知识(TPACK)。阐述了TPACK理论指导下《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》必修课程的培训设计,尤其是培训过程设计,包括三个方面:通过提炼核心概念、厘清知识体系,重组课标内容,形成专题序列实施学科内容培训;通过围绕专题开展项目设计实施教学法培训;通过建立数字化学习环境、开发数字化学习资源进行项目相关技术培训。     

浅谈微课在高中信息技术教学中的运用——以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例

文章以教科版高中信息技术选修课程《网络技术应用》中的"IP地址及其管理"一课为例,分享了在高中信息技术课中有效运用微课进行教学的实践经验。     

浅谈微课在高中信息技术教学中的运用——以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例

文章以教科版高中信息技术选修课程《网络技术应用》中的“IP地址及其管理”一课为例,分享了在高中信息技术课中有效运用微课进行教学的实践经验。     

浅谈高中信息技术教育

本文从四个方面谈了对高中信息技术教育的观点,分别是信息素养教育目标方面、信息技术课的发展方面和基于网络的信息技术教学方面以及新的教育技术——微课应用于信息技术教学。一环扣一环,因为有了信息素养的教育目标,所以我们的信息技术课要植根于现实生活,让学生动手去实践,这时,网络介入教学,逐渐形成一种新的教学模式,以及后来兴起的基于网络的微课教学。     

基于多元智能理论的高中信息技术差异教学研究

随着信息技术的快速发展和广泛应用,信息技术学科越来越受到重视。目前,我国已经在中小学教育阶段开设了信息技术课程。2003年我国教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(实验)》提出了信息技术的教学总目标——提升学生的信息素养。然而,从目前高中信息技术课程的实施情况来看,由于学生的学习经历、学习风     

概念图在高中信息技术课程教学中的应用研究

本案例是新课标下高中信息技术课的一个案例,具体内容为《信息技术》（高中版）第四章第一节《了解身边的网络》。课程内容运用“概念图”进行组织。     

高中信息技术教师专业发展探索

教育信息化不是简单的在教育过程中引入技术与机器,更关键的是一种教育思想观念的革新,是一种教育思想创新并且积极应用信息技术的手段,最终形成人才创新培养的过程.信息技术教师在这一过程中成为了信息化教学的先驱,研究者对其专业发展非常关注.本文主要分析了信息技术教师专业发展内容,高中信息技术教师专业发展现状,高中信息技术教师专业发展的建议.