口腔医学教学质量评估体系的构建

为了适应口腔医学教育的发展,文章通过在口腔医学教育管理系统中构建新的口腔医学教学质量评估体系,收集教学质量与效果的反馈信息,客观评价口腔医学教学水平,并分析影响口腔医学教学质量的关键因素,为提高口腔医学教学质量和改进口腔医学教学管理提供科学依据.研究成果表明,新评估体系较好的体现了口腔医学教学的特点,对高等口腔医学院校教学管理部门客观地评价教学质量,加强教学管理具有重要的实践意义.     

面向21世纪口腔医学教育的新战略

面向２１世纪口腔医学教育的新战略宿玉成，戎力，王健平，杨家起，杨蕾把一个什么样的高等口腔医学教育带入２１世纪，是口腔医学教育发展的关键问题。即将到来的２１世纪将是充满机遇和挑战的年代，如何瞄准国际口腔医学教育的进展，保持我国高水平的口腔医学教育质量，...     

基于省级的学位与 研究生教育评估框架

认为政府职能是构建基于省级学位与研究生教育评估指标体系的基点.在省级层面,学位与研究生教育管理主体具有多元化特征,发展规模和发展水平具有明显的不均衡性.政府职能视角下基于省级的学位与研究生教育评估指标体系涵盖管理内容、管理手段和管理绩效三个维度,分为制度、规划、投入和绩效四个模块.     

口腔医学实验教学体系的构建与实践

口腔医疗服务过程中主要以操作为主,口腔实验教学是口腔医学教育的重要环节和手段。大连大学口腔医学实验教学中心通过完善实验课程体系、更新实验教学内容、改革实验教学方法、改善实验教学条件,构建了“多元化、整合式、开放性”的口腔医学实验教学新体系,充实与发展了口腔医学生实践创新能力培养的内容与方法。中心实验课程体系先进、教学内容丰富、教学方法多样、教学条件一流、专业特色鲜明,为辽宁省口腔医学教育水平和质量的进一步提高起到了推动作用。     

中美高等口腔医学教育比较研究

以中国口腔医学教育与美国牙医学教育为研究对象,从历史与现状两个角度出发,对比分析两国的教学理念、教学模式、教学资源等教育信息,总结中国相对于美国的教育特色及缺口,相应提出中国口腔医学教育战略方向。     

高职口腔医学美学教学改革的思考

随着经济与社会的发展,以及人们生活层次和质量的提高,现代人在口腔健康与美的投入上越来越大,口腔医学美学应运而生.它指导着口腔医学工作科学、稳定、持续快速地发展,它为社会、为人类造福.基于此,本文主要针对高职口腔医学美学教学改革的途径进行探讨.     

“学习能力拓展训练”在口腔医学专业课程体系中的应用与效果

目的:探讨"学习能力拓展训练"在口腔医学专业课程体系中的应用与效果.方法:选择我校的入学时间为2018年9月的80名口腔医学专业的本科学生作为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,两组各40名学生,其中对照组的学生接受传统的口腔医学专业课程教育,观察组学生在传统口腔医学专业课程教育的基础上加入学习能力拓展训练.观察对比两组患者的理论知识掌握程度和学习能力情况.结果:通过对相关的调查资料进行整理分析,其结果为观察组学生的口腔医学专业知识掌握优良率要高于对照组,观察组学生的学生能力评分要高于对照组.两组结果差异明显(P0.05),具有统计学意义.结论:将"学习能力拓展训练"运用于口腔医学专业课程体系中具有良好的应用效果,可以有效地提高学生的专业知识掌握情况和学习能力.     

正确认识民族教育特征,促进民族教育改革与发展

要加快和促进民族教育改革和发展,必须正确认识民族教育的特征.传统的民族教育价值观极大的制约了民族教育的发展,我们必须摆脱传统价值观的局限,根据民族教育发展和社会实践的客观要求重新确定价值取向,使民族教育的发展与社会价值取向相协调.民族教育的发展不是在一个孤立系统内实现的,它必须与社会经济整体发展相协调,因此,我们应树立民族教育发展整体观.民族教育的发展必须受市场经济运行机制制约,讲求效益.民族教育发展的非均衡性受制于社区社会经济发展的不均衡性.民族教育的发展也必须与社会需求相衔接,重视适用性.     

现代性视阈下思想政治教育的对象主体审视

针对现代性视阈下思想政治教育对象主体的变化,提出了思想政治教育的前提是从现实的对象主体出发,教育的过程是加强与对象主体的沟通,教育的关键是提高对象主体的主体性,教育的目标是促进对象主体的全面发展。     

关于高职院校师资队伍建设的思考

高职教育教学的实现、改革、发展的主体是教师，高职教育人才培养质量的关键在于教师。高职院校教师的数量与质量直接影响高职教育的发展速度和水平。然而，当前高职师资队伍状况与高职教育快速发展的要求不相协调，甚至成为制约教育教学改革发展的瓶颈。