异样的言说：－当代文学中救助主题叙事模式的性别差异

救助主题在当代文学语境中，由于性别的差异，男女两性的话语言说方式及叙事模式的截然不同，同样是异性救助，在男性话语里其模式是得救－背弃，而在女性话语里是无望的困守的被迫的放弃，话语方式的不同，其实是认知倾向和隐藏其后的权力机制的不同。     

社会救助的概念、类型和体制：不同视角的比较

自2 0世纪70年代以来,社会救助在国际社会政策的研究中受到越来越多的关注。在综合评述国外(包括发达国家、发展中国家和转型国家)有关社会救助理论和实务之文献的基础上,通过不同视角来回顾社会救助的概念演进,比较不同概念和分类方法之间的异同,辨析不同的社会救助体制模式及其与社会福利体制模式之间的关系,对我国社会救助体制模式的构建具有重要的借鉴意义。     

教育话语的语用分析模式探析

对发生在课堂互动和课外活动中的、以师生为核心话语主体的教育话语进行语用学视角的分析可以从下列层面进行:教育话语主体身份、角色的话语特征与表现;教育话语在不同的教育、教学活动中的整体结构特征和局部结构特征;教育话语的目的以及实现目的的主要话语手段与方式;教育话语的仪式性。这一教育话语的语用分析模式可运用于机构话语其他具体类型的话语分析中。     

“话语”的隐喻认知模式

作为表达人们思想感情的“话语”本身只具有抽象的特征，然而在语言运用中，人们通过隐喻认知方式赋予了“话语”它本身不具有的物理属性。人们对“话语”的隐喻认知大致有两种模式，当发话把“话语”当作一个音义结合的整体时，往往采用实体隐喻模式；当发话着重强调“话语”所表达的意义时，一般采用容器隐喻模式。     

不同权利视角下的社会救助

救助缘于权利，然而权利的性质不同导致救助的性质和特点也不同。建立在一般人权理念基础上的救助是道义性救助，其特点是主观性评价的随意性和污名效应；建立在公民权利基础上的是制度性救助，其特点是规范性和科学性；在公共权利诉求下的是基本公共品保障，由此决定了基本公共福利对社会救助辅助作用。由吉登斯提出的新公民权理论将权利与义务统一起来，从而奠定了积极救助的制度导向。     

话语线性结构的认知解读

在认知的视角下,话语的线性结构既映射出人们感知和认知事物的模式,也反映了人们对同一事体不同的识解方式和不同的突显侧面。从认知的视域分析影响话语线性结构排列的因素,有助于揭示语言的本质和人的认知意蕴。     

贫困生救助的一盏明灯

自中英西南基础教育项目2007年在鲁甸县龙树中学实施以来,迄今为止,已走过3年多的时间。这一项目在贫困生救助方面改变了以往单一的救助模式,无论从救助对象的筛选,还是救助方式的多样性及实用性,与过去的贫困生救助相比,都称得上是一盏明灯,照亮了贫困生救助的道路。     

话语线性结构的认知解读

在认知的视角下,话语的线性结构既映射出人们感知和认知事物的模式,也反映了人们对同一事体不同的识解方式和不同的突显侧面。从认知的视域分析影响话语线性结构排列的因素,有助于揭示语言的本质和人的认知意蕴。     

语义联想的趋同性和差异性

语义联想是话语理解中的客观存在，共同的文化背景和共同的思维习贯造就了共同的联想机制，因而就形成了语义联想的趋同性。其中包括积极认同对方言语动机的态度趋同和语义联想方式等方面的共同性．另一方面，话语理解又在很大程度上要受到语境因素和个人。心理因素等方面的影响，相同的话语，在不同的时间、不同地点，对不同的人来说，会产生不同的语义联想，会有不同的理解．这就是语义联想的差异性．     

多媒体教学模式下高职英语教师话语的调查与分析

运用课堂录音、课堂观察、问卷调查和教师访谈的方法,对多媒体教学模式下高职院校公共英语课堂教师话语的话语量、母语及目的语的使用比例、话语内容、提问方式及反馈方式进行系统分析。结果表明,在多媒体教学模式下,高职英语教学仍然是以传统的以教师为中心的教学模式为主。     

安徽省农村社会救助体系发展现状和对策

分析安徽省农村社会救助体系发展现状,从完善社会救助法律体系、建立社会救助工作综合协调机制、拓展社会救助资金渠道、建立社会救助工作监督机制、建设基层社会救助工作队伍等方面出发,通过单项制度优化、以低保为入口、分类型区一体化、救助方式整合等方式建立农村社会救助体系建设的过渡模式,以此过渡到城乡统筹的目标模式。     

论经学与汉代文论的关联

经学与汉代文论的关联体现在两个方面，一是文论话语构建的运思方式与表达方式，二是文学创作动机上的致用观念、文学创作模式上的模拟观念、文学诠释上的人格观念。其结果是虽然经学整合的力量更为强大，汉代文学批评的基本立场是经学的而非文学的，但在此经学阐释框架里对文学特质的容纳却也在相当程度上促进了文学研究的进展。     

语言蒙太奇:话语修辞的重要手段

语言蒙太奇是形象化的话语组合。它通过形象的创造和衔接组合，表现审美主体对生活的体验和感受，是艺术语言形象创造、情感表现的具体运用。语言蒙太奇在不同的语体里，具有不同的修辞功能。     

话语风格上的性别差异研究

在具体的言语交际中，要针对具体的交际对象来调整话语。性别作为交际对象的客观存在，是语境中不可忽视的一个因素。从语言实际来看，在男女两性的言语交际中，由于性别的不同，形成两性话语风格的差异。语言学家们对社会交往中话语状况的考察表明，在话题的选择、话题量的大小、话语方式与言语策略等方面，男女之间都存在着不同程度的差异。两性在话语风格上的差异，是有其社会文化方面的根源的。     

试论英语教师语言的特点和变异

本文通过比较英语教师课堂语言与普通教师语言，发现前者在语音、词汇、语法的使用上，在语体特征和交际模式上都较后者有着不同。试图从社会语言学的话语范围、方式和对象的角度来讨论造成这种变异的原因，并对此提出了自己的思考。     

论纲要课情境学科话语的多重镜像与教学效果提升策略

纲要课的一个显著特征,是多元化情境学科话语具有多重镜像。话语分析视角下的研究表明,在多学科话语支撑下,,纲要课形成了唯物史观话语、政治时事话语和历史叙事话语等情境学科话语。这些情境学科话语在语言表达方式、抽象化程度、权力呈现方式等视角下表现出不同属性,呈现出多重镜像,对提高教学效果具有不同效用。教师要在复杂的话语镜像中驾驭纲要课堂,就应注重融贯多重话语、处理多种平衡、应用多种策略。     

电视新闻节目主持的话语方式选择

电视新闻节目主持的话语方式是节目主持人在主持节目过程中所使用的语言以及由此形成的特定形态。不同的电视新闻节目类型、不同的主持人、不同的新闻现场,需要选择不同的话语方式。     

原始思维与中国古代文论的话语表达模式——兼论中国古代文论的现代转化

一个民族文论的话语表达模式是深耕于一个民族的思维模式。中国古代文论的话语表达模式即是深耕于中华民族的原始思维。“原始思维”作为古人重要的思维方式，对中国古代文论的话语表达模式产生了重要影响，并使中国古代文论的话语表达方式由品评“人”与“物”向品评“艺”过渡。“艺”的评价术语与标准都是从对“人”与“物”的评价中移用而来。特有的思维方式只能运用于特定的时代与特定的文化环境中，不可移用于其他的文化语言环境中，所以，有必要探讨现代文论界的理论热点：中国文论失语的原因及中国古代文论现代转化问题。     

对英语教学中教师话语性别差异的调查和分析

男女两性在交际方式上存在着“性别话语”,不同的性别话语会产生迥然不同的教学风格。本研究从话语量、提问方式、反馈方式、体态语言和课堂导入五个方面来探讨不同性别的英语专业教师的话语差异以及由此而产生的对学生语言习得过程中的影响。     

多元文化交际中跨文化话语合作产出模式研究

澳大利亚是个由多国移民组成的多元文化国家。在这个多元文化环境中，来自不同民族文化背景的非英语母语者跨越不同文化，用英语不仅与当地英语母语者，而且彼此之间有效成功地进行交际。研究表明：多元文化环境中，交际者多采用话语合作策略，这是多元文化交际成功的一个很重要的原因。常见的跨文化话语合作产出模式有：话轮分承、重复和阐释等。这种合作话语产出模式有其自身的关联性，并对跨文化交际理论的构建有着很重要的意义。