语文教学培养学生创造性思维指导策略

我国古代教育名著《学记》，很早就提出教师进行教学要善于培养学生思维的主张：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是说，做老师的进行教学，要善于培养学生思考；诱导他而不处处硬拖着他；激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不事事把现成答案硬灌给他。这是古人对教师在教学中培养学生思维的     

教给学生三步阅读法

近年来，本人在指导学生高三复习时，对学生阅读能力之差，阅读效率之低，深有感受，举一“反”不了三，覆盖“网”不住面。但高考阅读配分之重，又逼着人“啃”这块“硬骨头”。在复习中，我试行“三步阅读”收效较好，故总结成文，套之以“法”，以期就教于同行。     

学生语文自学习惯的培养刍议

在新一轮基础教育课程改革中，中小学语新课程标准是在分析了语教育的现状及时代发展的新要求的基础上，重新构建语教育目标体系的。它强调学生是学习的主人，强调语学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，培养学生自学语的习惯，为学生终生发展，终身学习提供保障，因此中小学生养成良好的自学语的习惯是我们践行语新课标的努力方向。     

学生语文自学能力的培养

自学就是通过学生对文本的自我研读,自我设疑,自我作答。激发学生学习语文的兴趣,指导学生自学的方法,进而培养学生良好的语文素养。     

语文教读课的“自学探究法”

严峻的教学现状,促使我们必须大胆地进行课堂教学结构的改革,探索一条适应素质教育要求的新的教学模式。几年的尝试,我们逐步构建出一种以教师指导下的学生自学为主要方式,以思维训练为中心的课堂教学模式——“语文教读课自学探究法”。     

有效克服学生定势思维的三种方法

教育心理学家曾指出,学生在用某种思维模式多次解决某类问题后,当解决相类似的新问题时,就会表现出一种要套用以前的思维模式的倾向,而且同一种方法     

我这样指导学生做语文试卷

本文论点：学生在完成学业的过程中,要经历无数次考试,要想考出理想的语文成绩,必须树立信心,具备良好的心态,采取恰当的方法和技巧。     

谈谈语文教师如何教育学生学会做人

韩愈说：“师者,所以传道受业解惑也。”陶行知说：“千教万教教人求真,干学万学学做真人。”这里两位先贤都向教育工作者提出了一个严肃的课题：如何教会学生做人。这一点,语文教师责任更重大．不是说“文以载道”么？在此,我谈淡自己的一些粗浅看法。     

语文教学应重视学生的自学自练

语文教学要发挥教师和学生两方面的积极性，教师“讲”，“导”兼重，开拓创造出热烈，紧张而愉快的课堂气氛，同时注重学生的自学自练，从而取得的教学效果。     

说话能力训练的三步跨越

综观学生的学习情况,他们有一定的自学能力,但不善言辞,不能用恰当的语言表达自己的思想。因此,在培养学生阅读技能的基础上,进一步培养他们说话的技能,也是至关重要的。我从初一开始,便分如下三个阶段训练学生的口头表达能力。     

语文教学应三少三多

毋庸讳言,在中小学的各学科中,语文课遭遇非议最多,几乎也是学生最不感兴趣的学科。再看看中小学生,包括高中生,在语文素质方面所显现出的孱弱、懵懂、浅薄甚或荒唐,作为语文教师对此痛感愧疚与不安,常常为此陷入深思与自省:语文课本中的选文尽为古今名篇佳作,为何不能令学生为之欣悦、陶醉而爱不释手呢?语文教学改革的出路又在哪里?     

语文研究性学习的指导方法

研究文章的文化内涵。把握文章的文化内涵,鼓励学生突破思维定势,多角度、多元化解读文章的主题。学习《项链》一文,研究主人公的形象时,突破过去一味批判的态度,从人性的角度进行分析。“爱美之心,人皆有之”,女主人公追求高层次的物质生活乃人之常情,这样分析也比较符合人物的心理和情感需要,给学生耳目一新的感觉。同时指导学生对文章的解读要随着时代的发展去提高,这样文章才能常读常新,阅读能力才能不断得到提高。研究文章的精妙写法。教材中的文章,其写法都有许多可借鉴的地方,教师应引导学生努力发现文章的精妙写法。根据文体的特点,…     

语文教学：应重视自学能力的培养

学生自学能力的提高，关键是如何指导学生的自学方法，方法得当，自学能力就会较快地提高。如何指导学生自学方法呢？首先要指导学生多读课文或文章。要选择思想内容与表达形式好的作品，引导学生认真读，从中吸取营养。     

谈谈小学语文教学中插图的有效利用

小学语文教学是小学阶段性教育的重点,应采取多种方式提高教学水平。插图教学是一种很好的教学方式,能够提高小学语文教学水平,帮助学生在小学阶段培养学习兴趣,丰富学习方法,同时帮助学生提高理解能力和对语文知识的把握能力。