期待，让学生走向成功

班里一男生,性格内向,不喜欢与同学交流。课下,他总是独自一人默默地坐在一旁,埋头干自己的事,沉浸在自己的世界中。即使学习上遇到了问题,他也不愿意找老师和同学。就这样,学习问题越积越多,成绩自然越来越差。这不仅使他变得更为沉闷,还开始自卑起来,并刻意疏远他人,陷入了学习和人际交往的双重恶性循环。     

如何让政治课成为学生的期待

出差几天回来,我一踏进教室,同学们便异口同声地说：“老师,您终于来上课了。”     

“管”学生二三事

他是我在新学期认识的第一个学生。当时的他,正被班主任罚站在全班的前列,高高的个子在同学们面前显得海拔有些高度。当我看到了他有些窘红的脸,毕竟是刚入学的新生,班主任已把他作为班里的重点关注对象——据说是不服管的"主",刚来就敢顶撞老师。不轻易否定学生当时我在教室外面等着给学生上课,班主任在里面给学生训话。我看到了被班主任叫到学校里来的学生家长。我微笑着和这位家长打招呼,家长却一     

例谈转化问题学生

正俗话说"十年树木,百年树人",可见要影响、改变一个学生的思想言行,不是一蹴而就的事,特别是处在青春叛逆期的学生,更是需要我们付出很多的精力。在这个教育过程中,不仅需要老师去了解学生在纪律、学习、生活、思想和行为各方面的表现,了解问题出现的根源,认真分析找到解决问题的办法,更需要老师无     

因情而异解决学生不完成作业的问题

在平时的教学中,遇到那些经常不完成作业的学生是很让老师头痛的。对此,需要我们老师应冷静面对,认真分析,采取适当措施,因情而异解决学生不完成作业的问题。一、学生不完成作业的表现形式及原因学生不完成作业通常有以下几种说辞或借口:一是说作业已经交了。当你找到他时,他会装     

学生不注意安全怎么办

“老师,我班的几位同学到河里游泳去了。”顾不上一切,我向河边跑去。     

数学学习期待——学生学习的助推剂——例谈学生积极学习期待心理的培养

笔者在一次教学长方体和正方体的体积计算时,让学生做教科书上的一道思考题：一食长方体,如果高增加2厘米,就变成一个正方体。这时表面积比原来增加56平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？结果全班学生出现了以下三种表现：只有少数学生在集中精力,认真思考,期望得出正确答案;有部分学生虽然在思考,但漫不经心,根本不想得出结果;还有的学生根本没有思考,只是在等待老师的讲解。     

学生不喊“老师好”为什么

有的同学平时看到老师,会低下头匆匆走过;有的会转过脸去,似乎没看到老师;有的远远看到老师走来,会绕道而过……为什么会出现这样的现象？从学生的角度看,其因有三：     

这些问题学生

一阿呆以抄袭作业而闻名全校,这天,他被老师请进了办公室。"你写写抄袭作业的体会。"老师厉声说道。阿呆面露难色地自言自语:"谁写过这样的体会呢?这让我上哪儿抄去呀?"     

随风潜入夜 润物细无声——谈赞美学生的技巧

有人曾做过这样一个调查：“你认为老师对学生的信任和赞美对学习的帮助作用（ ）。”（A．非常重要B，无所谓C．不重要）     

坏脾气是你身上的刺——性格问题学生转化个案

一、初现“刺头”二、联手“孤立”初接这个班级不到一个月,便收到一封来自班内一女生宿舍的匿名信。信中说,杨欣伶同学特别厉害,动不动就撒泼骂人,还每天命令她们给她打洗脚水,简直是一个女土匪。信末还特意交代:老师你千万别找她,她要是知道我们告状,我们就没好日子过了。班里出现了一个“刺头”,我想。但我没有立即找杨欣伶,而是悄悄找了该宿舍的女生了解她的具体情况。她家庭条件不错,父亲尤其宠她。她在宿舍经常吹嘘,家里有多少多少钱,初中时如何与人打架动刀子,学校高年级有她很多哥们姐们等等。言外之意,我是谁?谁敢惹我?经验告诉我,…     

谈培养学生的问题意识

一、鼓励学生敢于提问要让学生敢问,必须清除学生的心理障碍,为学生的问营造氛围。(1)创设宽松环境,营造民主教学氛围。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围,增进教学民主,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感     

霍懋征老师对学生的八字方针：激励、赏识、参与、期待

教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，老师相信你准行，”霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？”最后演出成功了。从此，米盈余变得大胆、开朗起来。     

学生的学习兴趣与专心听讲

闲暇时,经常听到老师们谈论自己的学生,说得最多的主题莫过于学生的智商问题,“某某课堂认真,作业认真,考试认真,可就是成绩不理想,简直太笨了。”“宁可教懒的,不教拙的。”“是读书的料,不管不问也能读出来;不是那块料,打死了也读不出来。”这些话太多了,而且他们总能无可奈何地列举出许多这种令之头痛的学生。每每此刻,我总是慎言、沉思,到底这些学生问题出哪儿呢？     

中学生早恋问题

老师,我有个问题想对你说。不过你要发誓不能跟任何人说。我喜欢上了我们班上的一个男生。他成绩好,体育好,而且非常幽默。我也不知道是什么时候喜欢上他的。这个念头压在我心里好久好久了。我想对他说,又怕他拒绝;不说吧,心里实在是难受。我也知道我们现在学习任务重,不该谈论这些事情,但我控制不了自己的情绪。我现在都开始讨厌自己了,觉得对不起老师和父母,可我该怎么办呢？这是一位不愿意透漏姓名的同学写给我的一封信。     

和学生谈“爱情”

快放学了,去教室里布置作业的时候,班长刘丽冲到我面前,嘴还没有张开,眼泪就“哗”地流下来了,哽咽着说：“老师,张家浩和亢永昊在班里说我。”“怎么了,什么事情令我们的大班长这么激动？”我不解地问。“他们老在班里说我和宋河好。”刘丽说到这里委屈极了,当着全班同学的面大哭起来。     

多一些“非功利谈心”，如何？——走进学生心灵的艺术之六

老师找学生谈心,是不是都要有明确的目的,为了解决某个问题？李镇西老师提出：不要只是等到出了问题才找学生谈心,不要让每一次谈心都带有明确的“解决问题”“教育学生”的目的。我们还应该习惯于没有教育目的的谈心。他把这种谈心称做“非功利谈心”。那么,让我们老师在与学生的相处中——[编者按]     

我的学生就是我的孩子

2007年11月15日,距冯荣传老师退休只有35天的时间了,正在长丰县冯巷小学四年级教室上课的冯老师刚刚写完最后一行生字,便猝然倒下,像士兵战死在沙场,他倒在钟爱一生的讲台上,完成了一次让无数人感动的"谢幕"。     

一"问"激起千层浪--谈问题解决教学模式中的问题设计策略

新课程改革的基本目的就是使学生能发展在数学问题解决方面的能力。要探索解决问题的能力，问题的设计是最为关键与核心的。     

谁是问题学生

天下的好学生都是一样的,可坏学生却是各有各的坏:成绩总是不好,老师讲也不听,听又听不懂,懂也不会做,做又做不好;总在背后细细碎碎,爱拿老师的身材和口音开玩笑,还给他们取各种各样的绰号;粉笔盒里放青蛙,讲台上面藏死蛇,黑板上涂鸦老师的画像,在黑板上写满我以后一定不浪费粉笔……