蓝琼的故事:队旗又添英雄名

蓝琼所在的学校是赫赫有名的北师大附小。在开展“民族精神代代传”主题教育活动中,蓝琼一直琢磨着怎样把学习“了不起的中国人”与了解“了不起的中国”联系起来,运用榜样的力量将体验教育引向深入。想来想去,她想到了用英雄的名字命名特色中队。恰好这时,国土资源部宣教中心找上门来,请求配合做好相关教育,并提到老部长李四光的名字。蓝琼听后眼前一亮:李四光——一位了不起的中国人;国土资源——爱国主义、民族精神教育的重要内     

多渠道引导学生课外阅读

新课标强调"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡多读书,好读书,读好书,读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀阅读材料"。今天,我们的孩子被繁华的物质包围,被光影世界吸引,有多少人能沉静下     

做一个聪明的Reader

英语教学中，一提到“读”，可能更多人想到的是“阅读”的概念，想到的是读过多少篇文章，做过多少阅读理解的题目。但笔者本文中所说的Read与Reading Comprehension不是一个概念，而是指有声的朗读。一个聪明有智慧的Reader，不但能学好英语，更能体会学英语的乐趣，特别是相对于小学和初中阶段的学生来说更是如此。     

浅析幼儿的早期阅读教育

早期阅读是一个大的阅读观念,其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。幼儿早期阅读的目标,不是识了多少字,会背多少诗,而关键是看孩子是否具有了阅读的能力,只有达到了这个目标,幼儿早期阅读教育才有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。一、幼儿早期阅读教育的意义和作用1.扩大幼儿生活、学习的范围,为幼儿创造一个良好的阅读环境。对幼儿来说,文字符号可以用来表达他们的感情和想法,可以用来超越时空去创造想象的世界。所以,早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流;另一方面能使幼儿突…     

生物教学中学生阅读能力培养的几种方法

近几年高考题题干占的篇幅明显增大,形式主要有文字和坐标图两种。在选拔人才时把阅读能力作为很重要的一个要求。教师都明白教学并不是教给学生多少知识,更重要的是教给学生获得知识的能力,而阅读是获取知识的重要途径。阅读并不只是能认识文字就行,更重要的是能抓住重点,会提炼知识,     

高中英语阅读作业的布置

一直以来,英语阅读多以选择题、是非题或问答题为显性作业的模式。选择题与是非题容易批改,可是我们又能保证有多少学生是自己完成的呢？如果我们可以设计出激发学生英语阅读兴趣的作业,并且找出相对合理的批改评价方法,那么这样的英语教学难题或许能得到适当的缓解。     

在阅读和积累中飞跃——中学生作文语言风格形成初探

中学生作文的语言风格形成主要取决于两个因素：其一,阅读量的多少;其二,语言的有意识积累。阅读是高中语文的重要组成部分,阅读量的多少决定了学生见识的高低、立意布局的宽度和广度。大量的阅读能使阅读者语言在潜移默化中发生改变,阅读者会在不知不觉中去模仿和借鉴优秀的语言样本。例如台湾作家龙应台的作品,情感隽永,     

提高英语阅读水平的关键——词汇量积累

提高英语阅读水平的用,它是一切英语训练的基础.阅读以词汇量为基础,词汇量积累越多,就能很快抓住文章含义.因此词汇量的多少,决定了阅读水平的高低.     

培养终身阅读者

正语文课应激发学生阅读,从而培养有终身阅读习惯的阅读者,这是常识。但在今天仍能听到不少学者在大声呼吁全民阅读,有不少人仍在喋喋不休地论述阅读对于一个人乃至一个民族精神发育、对于一个国家文化强盛的价值与意义。不必责备他们的絮叨,要知道,一个民族到了连常识都需要人们不断澄清、提醒和告诫的时候,不能不说已经陷入了某种认识危机!现实不容乐观:一个学生,除了听课学教材,现在能有多少时间面对人类的精神文化遗产,进行真     

体验式阅读：让孩子做自己成长的园丁

青少年正处在知识储备阶段,关注这个人群的阅读状况,多少能看出一些国民阅读习惯的走向。在传统教育观念中,读书是一件严肃而枯燥的事情。     

谈谈幼儿早期阅读

首先,要认识到幼儿早期阅读的目的,在于“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”,而不是要幼儿认识多少字词,能书写多少字词;在于让幼儿学会“学习阅读”,掌握自主阅读的技能,为幼儿打开阅读和书写的大门。更为重要的是,要帮助幼儿培养对语言文字的兴趣和敏感,帮助他们形成良好的阅读习惯,培养幼儿的观察力、注意力、想像力、记忆力、思维能力等,为他们以后上小学作准备。当然,这是对整体的要求。由于幼儿个体之间存在着差异,笔者认为对一些有需要有条件的幼儿,也可进行简单的认字、写字的早期教育。     

高中英语阅读作业的布置

一直以来,英语阅读多以选择题、是非题或问答题为显性作业的模式。选择题与是非题容易批改,可是我们又能保证有多少学生是自己完成的呢?如果我们可以设计出激发学生英语阅读兴趣的作业,并且找出相对合理的批改评价方法,那么这样的英语教学难题或许能得到适当的缓解。     

阅读的技巧

阅读,有两个境界是所有人都心慕有加的：“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》上记载,张松能过目不忘,一个张松,几百年来,不知倾倒了多少人。     

声音

正好阅读在乎读了多少,坏阅读计较记住多少。破坏兴趣,就是在扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事,除了有趣没有任何其他目     

提高英语阅读水平的关键——词汇量积累

提高英语阅读水平的关键是词汇量的积累。英语教学中,词汇量起着至关重要的作用,它是一切英语训练的基础。阅读以词汇量为基础,词汇量积累越多,就能很快抓住文章含义。因此词汇量的多少,决定了阅读水平的高低。     

让早期阅读在多元化的互动中优化

<正>幼儿期是语言发展的关键期,是文字符号的敏感期,因此抓住这个时期对幼儿进行早期阅读培养非常重要。幼儿园早期阅读教育目标指出:儿童的阅读重点不是儿童能学会多少字和会写多少字、词,而是帮助幼儿在人生最初阶段喜欢阅读、学会阅读,并提高幼儿对语言文字的敏感性和兴趣。那么,如何在早期阅读活动中通过积极有效的互动激发幼儿的阅读兴趣,实现优化早期阅读进程的目标?我们从探索性环境互动、引导式师幼互动、讨论式幼幼互动三方面着手研究,建构     

有效文言教学的四个关键

文言教学的目的是要使学生具有初步阅读文言文的能力,或说能够阅读浅易文言文的能力。且不讨论什么叫"初步"、"浅易",这概念很模糊,大纲要求的这个阅读能力是不甚高的。现代的中学语文教师已不是读私塾出身的了,接触的文言有限,教师要有一桶水,才能端给学生一杯水,环顾四周,真正能有一桶"文言水"的教师有多少?针对上述情况,我提出几点应对措施,以加强文言文阅读训练。     

借助微课,让预习落在实处

正"凡事预则立,不预则废",语文教师在课前要让学生及时预习,为学习新课做准备。新课的学习,不能是零起点,否则是低效高耗的。教师要在学生预习的基础上,教得有针对性,教得有重点,教得有实效。所以,学生的预习,就显得举足轻重。而学生的预习现状堪忧,我们不禁扪心自问:一个班里,真正能定下心来预习的有多少学生?真正能不折不扣地完成预习任务的有多少学生?真正潜入书本,通过阅读深入思考的,又有多少学生?     

寻找语文幸福之路

一、一个语文教师的反思 “小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字,五、六年级课外阅读总量不少于100万字.”“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”……读着《语文课程标准》,作为一名小学语文教师的我不止一次地陷入沉思:学生周一到周五的课业负担本来就不轻,周末更是奔走于各种兴趣班之间,让他们拿什么时间来读课外书呢?六岁的学童,背着书包,高兴地来到了教室.六年小学,三年初中,三年高中,在一堂堂语文课后,有多少人能够保留住最初的自然性和野性?有多少孩子能在语文课里保持一颗快乐的童心?有多少孩子因为在学校里的语文课从此爱上阅读?     

打开窗口:快乐作文,乐于表达

多少语文教师抱怨作文教学难上,多少莘莘学子埋怨写不出好文章.作文教学真有这么难吗?其实不然.只要我们教师注意培养学生的写作兴趣,引导学生走进生活这个大课堂,养成细心观察的好习惯,开展广泛阅读,倡导勤奋写作,就一定能让学生树立"我能写"、"能写好"的自信心,学生一定会不怕作文,喜欢作文,乐于表达.