语文教学的＂金钥匙＂--吟诵·阅读·积累

我认为做一名语文教师首先要清醒地认识到语文学科的性质，而不把语文课上成阅读分析课、道德修养课、表演课、欣赏课或其他什么课。语文不是简单的学科，它的内涵是丰富的，它的内容是综合的。语文最终的价值文化取向是从精神文化层面关注、促进学生的学习与发展，不是就语文而学习语文。语文不能架空文本，脱离文本；上语文课，必须上出语文味，必须紧贴文本地面行走，在言语的丛林和字里行间穿行。具体到教学实践当中，始终抓住吟诵、阅读、积累三个环节，就把握住了语文教学的正确方向和根本所在。     

锐眼·灼见

语文学习是为了理解一种文化。语言文字是交际的工具,又是超越交际的工具,同时还是人类的文化方式。语言不是孤立存在的,语言与某个社会群体的认识方式、道德规范、文化传承、价值标准、风俗习惯、审美情趣等特定的文化因素紧密关联。语言运用得体,既要遵循语法规则,又要遵循文化逻辑。如果学习语文只去追求其交际工具的意义,而忽路了交际意义背后的文化逻辑,是很难学好语文的。     

拿来 实践 创新

最近,我有幸在太原参加“中学语文研讨会”,聆听了全国特级教师陈钟梁先生和临汾一中王玲玲老师的做课讲学,受益颇深。结合当前中学的语文教学现状,谈几点心得。一、多读是提高语文素养的有效途径《语文课程标准》规定:“语文是交际工具,也是文化载体。”笔者理解,所谓文化载体,它不仅仅是载体,也是文化本身,即人类文化的重要组成部分。语文教学如何贯彻“文化载体”这一精神呢?首要前提是扩大阅读,背诵经典。多读是我国传统语文教学的“精华”之一。南宋朱熹主张多读书,要做到熟读成诵。近代名人曾国藩教子读书,曾一次列举文王周公、孔孟、…     

语言·语文·语文教育

叶圣陶先生所说的"语文就是语言",已经包容了"语言文字"、"语言文章"、"语言文学"、"语言文化"的含义。语文教育既包含口头语言的学习,又包含书面语言的学习;既包含语言形式的掌握,又包含语言内容的理解;既包含语言系统和规则的学习,又包含言语行为的训练和言语作品的学习。语文教育就是关于祖国语言的教育。汉语是中华民族的通用语,也是绝大多数中国人的母语。中国语文课程教材要体现汉语言教育、母语教育的特点;中国语文教学应按照汉语言教育、母语教育的规律来进行。     

自学·训练·拓展——语文教学三部曲

语文教学是学生在教师的引导下,听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动,语文课堂是学生练＂语＂习＂文＂的＂训练场＂。那么,在实际教学中,如何以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态把学生领到无边快乐的知识海洋？笔者认为可分三步走——课前自学、当堂训练、有机拓展。     

管窥语文教学中的审美教育

语文不仅是一门工具课,担负着传授中国语言文字的基本知识,培养正确使用中国语言文字的能力的任务;语文同时又是文化的载体,它还负载着丰富的情感,深邃的思想和人类绵延无期的文明。它对一个人的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位的形成有着奠基的作用。学会审美,从审美的角度去把握语文教材的丰富内涵,在审美中潜移默化地实现语文文化修养的目标,和素质教育的要求是一致的,和社会的和谐发展要求是相符的。如何在语文教学中进行审美教育,本文对此进行了初步的探讨。     

新课改背景下中职语文教学中传统文化的渗透路径

为了促进中职语文教学与传统文化的高度融合,促进职业教育发展,文章首先分析了中职语文教学中传统文化渗透的现状,然后从课前渗透、课上渗透、课后渗透三个方面阐述了新课改背景下中职语文教学中传统文化的渗透路径。     

语文说课再探

在《语文说课初探》的基础上,探讨语文说课与语文上课的关系、语文说课对语文教师专业发展的重要性、语文说课应该避免的误区等几个问题,以期更准确地领会、掌握语文说课能力,更好地为语文教学服务。     

谈谈中学语文汉字教学的科学性原则

把语文汉字课作为课程的一部分确定下来,这是中学语文课堂改革的重要举措,是教育发展的必然需要。在开展语文汉字课的研究和实验中,我们发现绝大部分学生还是喜欢语文汉字课,学习的积极性很高,效果很好。语文汉字课之所以能具有如此优势,是因为它体现了现代教学论的教育思想。     

“小学语文”应是“儿童语文”

小学教育要追寻儿童的精神。因为从本质上说,小学教育是儿童教育。小学语文,首先姓语,因此要正确把握语文教学的特点,不能把语文课上成思想品德课、科学课或别的什么课。小学语文又姓小,是儿童的语文教学,因此必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点。儿童文化是一种诗性文化,儿童常常在现实世界和想象世界之间     

语文教学与文化

“语文是人类文化的重要组成部分”传播中华文化的一个很重要途径便是教育,尤其是语文教学。因而重新认识和讨论语文教学与文化已不可延缓。关于高中语文教学和文化渗透的问题,本文从以下几个方面来认识：1、“课标文化”已被重新写人中学语文教学大纲。2、高中语文教学中实施文化渗透对教师的要求。3、语文教学中承载文化教育的原因主要在于语文课程本身的特质。4、语文课标的“文化性”决定语文教学必须紧密联系语文文化教学。     

重拾语文意识 回归语文本色--从教学《搭石》一课说开去

语文意识,用王尚文先生的话说,就是对如何运用语言文字的自觉关注。语文意识关注的是言语本身的物质存在,就是要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的“体温”,把它摆在它与整体的关系之中,摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味,从这里出发,走上正确的语文学习之路。王先生认为,语文意识是语文素养生成的必要前提和基础,是语文教学的阶梯。语文意识从哪里来？本文以人教版小学语文第七册《搭石》一课为例,阐述自己的想法与做法。     

巧用微课 让语文教学如虎添翼

微课是老师从学生的角度去制作的微视频,它有着短小精悍、主题突出、反馈及时等多种优势,已成为一线教师的新宠儿。许多教师把微课应用到实际教学中,既有效提高课堂的教学效率,又方便学生课后随时随地地学习。以语文教学为例,从微课词块教学、微课阅读教学、微课习作教学几个方面介绍如何巧用微课,助力语文教学,让语文教学如虎添翼。     

论高职学生的语文综合能力的培养

基于＂职业属性＂的高职语文同时兼有文化课、基础课、技能课的职能。首先,它肩负着传播文化知识、进行人文教育的重任;其次,它要为学好专业课打基础;最后,它要培养学生＂能说会写＂的上岗能力,为增强学生的就业竞争能力,从职业素质和职业核心能力方面增加砝码。因此,高职语文教学必须注重培养学生的听说读写能力、思维和评价能力、交际能力等语文综合能力,使高职学生成为适应社会发展需要的符合职业岗位要求的合格的高素质应用型人才。     

读·语文教学之本味……

语文是一门工具学科,是重要的文化载体,同时它本身也是一种文化。语文教学的首要任务是培养学生对祖国语言文字敏锐的感知的能力。而读是培养学生语感能力的基本方法,是语文教学的本味。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。所以,我们应该还语文教学以本真——读!     

让语文综合实践活动课绽放异彩

综合实践活动课是中职语文教育的重要组成部分,它有利于学生认知能力、职业能力、实践能力以及语文综合水平的提升,是培养学生职业情感和生活理想的有效途径。文章分析了中职语文实践活动课开展方向定位,提出了开展中职语文综合实践活动课的策略。     

语文综合活动课的课程特色

综合活动课是语文课程改革中一个全新的课型,它集中而且充分体现了新课标的特点:提高语文素养、培养学生自主合作探究能力。虽然它没有明显具体的知识点,却沟通了语文与其他学科、与生活的联系,拓宽了学语文、用语文的天地,其本质上是培养了广义的语文素养。这一课     

微课在语文教学中的实践与意义

微课作为一种新颖的教学手段和方法,它是对课堂教学的创新和补充。利用微课进行语文教学,能提高学生对语文的学习热情,利用微课能引导学生自主学习、自主探究,使学生掌握自主学习的方法技巧,对提高小学语文学习质量大有益处。     

“三学语文·简效课堂”的实践与思考

深度学习必须以效度为旨归。"三学语文·简效课堂"是保证语文教学效度的有效策略。"三学"是课前学、课中学、课后学的简称,指向课文学习;"简效"是简单有效之意,指向课堂学习。"三学语文·简效课堂"具有正确诠释语文课程性质和意义、能够让核心素养和立德树人真正落地等多方面的实践意义。     

良好的开端,成功的一半——浅析语文教学中导入方式的设计

语文是中职生的必修课程,它担负着培养学生文化素质、职业素质、道德素质的重任,但语文作为中等职业技术的一门基础课程近年来却扮演着一种＂门前冷落鞍马稀＂的角色,这除了学生重视专业知识轻视文化基础的原因之外,还有很多教师在中职语文教学中仍然沿用普通高中的教学模式,使得很多中职生对语文的学习丧失兴趣,本文从语文教学中课前导入这一环节谈谈自己做法。