大众传播学建构性教学模式的探索与实践

正建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论认为,知识并不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要     

传播学视野下影视教学模式建构

阐述经验之塔论、多模态论和建构主义论,提出传播学视野下的影视教学模式由教师、学生、教学内容、教学策略和教学效果构成,指出以此设计的教学程序有助于学生获取更多知识,提高学生解决问题的能力以及创新能力。     

论《传播学》课程教学中实践性教学模式的构建

以《传播学》课程为例,探讨了实践性教学模式在该课程课堂教学中的重要性,分析了《传播学》课程实践性教学模式的构建设想;为提高教学质量,培养学生实践能力和创新能力,提出构建和完善实践教学模式的保障措施。     

地方高校新闻传播学专业校内实践教学体系建构思考

近年来,随着我国新闻传播学专业迅猛发展,学生实习、实践基地建设明显滞后,尤其是地方高校专业技能实践已成为制约人才培养的瓶颈.利用高校内部的媒体资源,建构新闻传播学专业实践教学体系是解决这一问题的有效途径.本文从目的、内容、监控评价等方面分析了教学体系建设的各要素,并对相关问题进行了思考.     

新闻传播学教育中实验教学体系的建构

媒介的高速发展使得新闻传播人才的供应成为急需问题,具有实践能力的新闻传播人才是新闻传播后续发展的关键。本文主要通过对新闻传播学教育中实践教学体系建构的探索,寻求这一学科教学实践的规律,强调了应当特别注重实验教学的科学体系建构和重点考察学生实践能力的体系建设。     

中学化学教学中探究性教学模式的建构

改变传统教育观念和课堂教学模式，采用探究性教学模式，切实提高学生学习的积极性，体现以学生为主体的现代教学基本原则。本文阐述了探究性教学的内涵、基本思路，与传统教学模式的比较，对中学化学探究性教学课内实施策略及设计原则进行了初步的研究与实践。     

科学概念的建构性教学模式与策略探析

建构性教学是一种促进学生依靠原有的前概念不断建构新的科学概念的教学。作为一种科学概念的教学理论和教学形式,建构性教学的产生是当代建构主义理论、概念转变理论和元认知理论碰撞、融合的必然结果。     

构建开放动态的传播学教学模式

信息技术和知识经济飞速发展,急需能从更宏观的层面掌握传播学理论并运用于实践的新型复合型传播人才。为了不断提高学生适应信息社会和知识产业发展的时代要求的能力,培养学生的开放视野、创新意识和实践能力,为他们将来从事新闻工作和其他信息传播工作打下良好的基础,传播学课程应构建开放动态的教学模式。在现代教学过程中,要努力实现教学方式、教学手段、教学内容的开放及教学课堂的开放。     

解读“建构性教学”

建构主义思想是推进当今政治，经济、化、教育各领域发展的世界性思潮之一，它对教学的影响是全面而久远的，根据建构主义思想的基本精神，引发对“建构性教学”的初步思索，首先，建构性教学要求目标观，知识观，学习观，学生观，教师观，工具观等教学观念发生变化，其次，建构性教学需要特定的教学环境，包括情境，协作，沟通和意义建构；第三，确立建构性教学的基本教学原则；第四，逐步形成建构性教学的基本模式；抛锚式，认知学徒式，随机采访式；第五，揭示建构性学习的核心特征和二级特征。     

基于跨文化交际的大学英语教学模式的探索

由于中国日益加大了改革开放的步伐,在大学英语的教学过程中,怎样切实做到跨文化的交际成了高校培养人才的一个主要问题。在学习英语语言的过程中,要求明白当中所包含的文化知识,同时还应该学习英语语言的结构,以便做到成功的交际。所以,本文主要是基于跨文化交际来探索中国的大学英语教学模式,以便为将来培养优秀的人才提供借鉴。     

现代通信网课程“双主”教学模式的探索

针对现代通信网课程的特点,引入新型的“双主”教学模式,通过采用问题讨论式教学和实验研究式教学引导学生自主学习,通过改善考核方式激励学生自主学习,使学生从被动地接受知识转变为积极主动地吸取知识,培养学生的自主学习能力及创新能力,提高教学质量.     

关于法学专业实践教学模式的探讨与思考

文章通过对法学专业实践教学模式现状的分析,提出了构建法学专业实践教学模式的思路及其实施办法。     

中职会计电算化课程的教学模式探析

针对会计电算化课程教学现状,结合中职会计专业学生的实际情况,提出一种关于中职会计电算化课程的一体化教学模式,首先分析了当代中职会计电算化课程教学中的诸多问题;然后给出了实践教学与理论教学一体化模式的内涵;最后重点介绍了一体化教学模式的构建内容和构建过程。     

多模式教学法在VB教学中的应用

为了更好地使学生掌握VB这门课,尝试了利用“多模式教学法”授课,课程完毕后,学生们对知识点的掌握牢固,并能自我归纳,及时总结,取得了良好的教学效果。经实践证明,这种教学方法对于高职语言类课程是适用的。     

以语料库为载体的实践教学模式研究

分析了以语料库为载体的外语实践教学在培养具有高水平外语能力的应用型人才方面所发挥的作用,阐述了语料库建设的各个阶段及方法,确立了语料库为载体的实践教学模式,并分析了实施途径,同时探讨了种种限制因素以期使语料库在外语教学实践中发挥更大的作用.     

计算机通信与网络课程教学模式改革探讨

针对国内传统教学模式存在的问题,提出如何基于＂实践、理论、再实践＂的教育模式,引导学生从探索并感知计算机通信与网络技术、理解网络理论、到能够实际应用网络技术。本文具体介绍了如何设计实践教学环节。     

"四轮驱动"教学模式在税法课程中的应用

在开放教育法学专业税法课程的教学中,以学生自主学习为中心,探索出资源建设、个别指导、集中辅导和课程考核的"四轮驱动"教学模式,应用取得了良好的效果.     

研讨式教学模式建构

研讨式教学的关键是教师要从单一的知识传授者转变为学生学习的引导者,而且要确立学生在课堂教学中的主体地位。把这一思想落实到实践,最好的途径之一就是围绕问题组织教学活动,使学生参与教学过程,激发其学习的主动性和积极性。     

行动反思教学模式在社会工作实务类课程教学中的探索与实践

行动反思教学模式是在直接行动经验中建立知识、技巧和价值观的,在这种模式下,教学的过程是一种双向的互动的过程。社会工作实务类课程是社会工作专业教育特色的集中体现,此类课程的实施质量直接影响学生专业水平的提升以及专业价值理念的形成。本文尝试探索适应有关课程的行动反思教学模式,并相应提出运用行动反思教学模式的具体教学理念与方法。