鲁迅小说中的人物神态描写

鲁迅小说所达到的思想深度，足前所未有的。它对于劳动人民和下层人物的悲剧命运的描写，是与众不同的，他不是着重于叙述他们如何贫困，而往往把他的笔伸向人物的灵魂。罗丹曾说过：“只要注意一个人的脸，就能了解这个人的灵魂。”因此，我们在读鲁迅的小说时，不妨读读小说中所描绘的那     

怎样描写人物的神态

<正>人物的神态,是指人物的神情态度,专指人物的脸部表情。人物的神态描写就是把人物在某种特定情形下的神情态度,用准确、简练、生动的语言描写出来。生动的神态描写,能让读者由表及里地了解人物的心情、思想活动和性格、品质等。一般来说,人的内心活动、情感变化可以从神态看出来。比如,如果一个人的神态是怒目圆睁,说明他内心有满腔怒火;如果是眉开眼笑,说明他内心正心花怒放;如果是愁眉苦脸,说明他内心正愁肠百转……     

鲁迅小说中的人物神态描写

鲁迅小说所达到的思想深度 ,是前所未有的。它对于劳动人民和下层人物的悲剧命运的描写 ,是与众不同的 ,他不是着重于叙述他们如何贫困 ,而往往把他的笔伸向人物的灵魂。罗丹曾说过 :“只要注意一个人的脸 ,就能了解这个人的灵魂。”因此 ,我们在读鲁迅的小说时 ,不妨读读小说中所描绘的那些独具个性的脸 ,即人物神态 ,看看它们各自不同凡响的艺术作用。下面以中学语文课本选入的鲁迅小说为例谈谈浅见。一、神态描写刻画人物性格孔乙己一到店 ,所有的人便都取笑他 ,当有人说他偷了东西 ,并举出“亲眼见他偷何家的书 ,被吊着打”。这时的孔乙…     

描写人物外貌和神态的方法

众所周知,语文作文共分为三种,即记叙文、说明文以及议论文。而在记叙文中,对人物的刻画则是该类文章中的重点部分。人物的性格是否鲜明、人物的区分是否明显,则往往都是依靠对人物神态、外貌的描写。个性的外貌描写、生动的神态描写能够使得人物的性格得到充分的展示。一、描写人物外貌、神态的方法分析在对人物的外貌进行描写的过程中,学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写,也可以     

谈谈神态描写

<正>神态描写,就是详细写出人物在对话或做事情时的表情。神态描写不但可以使文章更生动具体,也可以使读者通过人物的神态,了解人物的性格特点和内心世界。当然,神态描写要与动作描写和语言描写等一起用。例如:明明长得很瘦小,他最怕同学喊他"瘦猴"了。今天打乒乓球时,明明胜了小强,不由得兴奋地大喊道:"手下败将,你快下去吧!"小强气得满脸通红,眼     

习作中的描写——环境描写

环境描写,是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。在我们日常的习作中也经常被使用,特别是写人记事的时候。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然环境描写包括:人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动,表达人     

神态描写的门道

1.我开始惊异于他们的脸。从来没有看见过,这么严肃的脸,有如昆仑的耸峙,这么郁怒的脸,有如雷电之将作……     

神态描写的技巧

在记叙文写作中,神态描写是塑造人物形象的一种重要手法。神态指人的表情、神色、态度等,在现实生活中,不同性格、身份和经历的人,即使身处同一条件下、同一件事件中,也会表现出不同的神态;同一个人的神态,在不同人的眼中,也会对其感情色彩有不同的解读。     

神态描写十条

日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。     

习作中的描写——动物的外形描写

在平时的习作中,要是描写一种动物,首先要介绍一下它的外形,也就是这个动物长什么样子。一般情况下,我们要重点描写它头部的特点,然后是四肢、尾巴、毛色,等等,要从颜色、形状、特点等方面把动物的外形写清楚。要写好动物的外形,首先就得熟悉它们,仔细地观察它们。只有观察得细致,才能描写得具体。在描写的时候,一定要抓住动物各部分的特点来写。     

神态描写十条

日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。     

栩栩如生 神态各异——宋词中的人物群像

读罢宋词，掩卷而思，我们眼前立即会浮现出一个个栩栩如生、神态各异的人物形象。这些人物形象有独特的文化内涵和典型意义，因此有探讨和分析的必要。     

关注动作描写提升习作人物活力

动作是人物的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现.在日常的习作教学中我们经常发现动作不具体,动词运用不准确,动作不典型等问题,究其原因一是学生没有分解动作,二是学生词语积累比较少,或者对词语理解的偏颇甚至误解.三是学生没抓住体现人物特征的动作.针对以上问题采用以下改进策略：分解动作,展现过程;准确用词,刻画人物;添加修饰语;加入适当的肖像、神态描写.     

神态描写教学路径探究

<正>为摸清学生习作过程中人物神态描写的表达现状,并针对发现的问题提出有效的解决策略,笔者对本校部分四年级学生进行了神态描写教学前测,旨在通过研究神态描写的教学路径,提高学生对生活的敏感度、体察度、再现度,从而改善学生的神态描写。     

本期主题：神态描写

嗨，各位同学，新年好呀！我是你们的朋友晓鸿，先给大家拜个年哦，祝同学们狗年走“狗运”，开心每一天！ 上期我给大家搜集了一些人物描写的经典语段，这期呢，让我们在上期的基础上做得更细致一些，来看看经典作品如何进行人物的神态描写。[编者按]     

一堂有趣的习作课——学习人物头部描写

习作内容 :人物头部各部分的描写 ,包括脸型、头发、五官等。目的要求 :弄清人的头部由哪几部分构成 ,并学会形象地描述每一部分的形状 ,养成灵活运用语言和积累语言的习惯 ;培养学生的观察能力、想象能力和创新思维能力。课前准备 :有关课件、课前布置学生搜集描述人物头部各部分的词语、句子和片断。镜子、活动脸谱、月牙形纸片。教学过程 :一、整体感知 ,体验探究1 激趣引入。如 :眼珠子鼻孔子珠子还在孔子上 ;眉先生须后生后生更比先生强。说说这幅对联的意思。2 你们喜欢照镜子吗?照镜子 ,说一说自己美在哪里?3 说一说 ,头部有哪些部分…     

写好人物的神态

语文课本中描写人物的文章,总要写人物的神态。这是因为人物的神态是人物的一种行为表现,它和人物的思想感情之间有着密切的联系。也就是说人的感情往往是通过人的神态反映出来的。学习写人物的作文,如能恰当地运用神态描写,文中人物的感情就能栩栩如生地跃然于纸上,显得更为具     

一颦一笑最传情——浅谈神态描写在作文中的作用

清代评论家金圣叹在《水浒传缕法》中说：“《水浒》所叙,叙一百八人,人有足性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”     

神态描写──画龙点睛之笔

小说这种文学样式主要以环境的描写，人物的刻画为主，如何使人物跃然纸上，形象鲜明生动成为作品成功与否的关键。 　　《子夜》是茅盾先生的代表作，作者在《子夜》“新后记”中强调要塑造“创造典型环境中的典型人物”。主人公吴荪甫便是这样一个典型人物。作者运用对话描写、心理描写、神态描写等多种手段刻画出一个外强中干，色厉内荏的人物形象。 　　《子夜》第 12章人物描写较为集中，成功的对话、心理、神态描写掀起了全书的高潮。人物出场十分直截，开头就将矛盾又焦虑的内心世界呈现在读者面前，一个个愁结，一桩桩心事排山倒海…