完善社区教育经费筹集机制的探讨——以常州社区教育为例

社区教育是终身教育体系的重要组成部分,应当得到政府的大力支持,常州社区教育尽管起步较早,并取得了一定成效,但是政策和经费保障的支持力度与社区教育发展需求尚不匹配,主要表现为投入少、缺乏明确的保障渠道。政府相关部门首先要确保公共财政投入成为社区教育经费筹集的主渠道,在此基础上尽力完善社区教育多渠道经费筹集机制及社区教育资源整合机制,为社区教育的发展提供有力的经费保障。     

多渠道筹措教育经费完善教育投入体制

教育投入不足,教育经费欠缺一直是影响与制约我国教育健康、持续、快速发展的瓶颈.多渠道筹措教育经费,完善教育投入体制,弥补我国各级各类学校办学经费的不足,确保学校正常教育教学活动的开展,已作为一个严肃的课题摆在教育理论工作者与实践工作者面前.文章试对此从加强政府财政投入、家庭投入和民间资金投入等方面作了研究与探讨.     

多渠道筹措教育经费 完善教育投入体制

教育投入不足,教育经费欠缺一直是影响与制约我国教育健康、持续、快速发展的瓶颈。多渠道筹措教育经费,完善教育投入体制,弥补我国各级各类学校办学经费的不足,确保学校正常教育教学活动的开展,已作为一个严肃的课题摆在教育理论工作者与实践工作者面前。文章试对此从加强政府财政投入、家庭投入和民间资金投入等方面作了研究与探讨。     

牢固树立勤俭办学的思想

经费投入是教育事业发展的基本保障,而管好用好教育经费则是学校的一项重要任务.多年来,我省各级中小学校强化管理,厉行节约,使有限的资金发挥了较好的效益,有力地促进了学校各项事业的发展.     

美国教育经费的来源

美国作为世界发达的国家,有着十分丰富的办学经验、充足的办学经费作为保障,使得教育的各个环节有条不紊,教育的资金来源主要有两种:一是政府拨款,它是美国学校教育所需资金的主要和基本的来源;二是学校根据国家有关规定自行筹集部分资金.     

关于中国目前的教育经费问题

中国教育可持续发展的“瓶颈”是教育经费的问题。从中国国情看,为了把沉重的人口负担转变为社会资源,除了发展教育,别无选择。但是,教育规模的扩大受到财力的制约。据统计,目前中国在校生为２．１亿人,占世界教育规模的２５％左右。１９９６年全国教育经费总支出为...     

蔡元培的教育经费思想之研究

蔡元培的教育经费思想是其教育思想的重要组成部分,对我国近现代教育发展产生过深度的影响。蔡元培的教育经费思想包括教育经费的地位与作用、教育经费独立、教育经费筹措、增长率经费使用管理等内容,具有思想的先锋性与理论的系统性等特点。     

切实管好用好教育经费

教育投资是一项基础性、战略性投资,关系国家民族长远发展。党和政府历来高度重视教育工作,坚持把教育放在优先发展的战略地位,采取超常措施,加大经费投入,2012年我国财政性教育经费占GDP比例超过了4%,实现了历史性突破。随着4%宏伟目标的实现,经费的＂蛋糕＂做大了,保障水平提高了,如何站在新起点、新高度,     

关于加强高校资金筹集的思考

高等学校持续扩招和内涵建设加强，教育资金需求量日益增大，资金供求矛盾突出，影响高校的生存和发展。寻求法律政策制度保障，营造筹资思想环境，创新内部筹资机制，加强高校资金筹集和资金使用的管理，是高校可持续发展的基本保证。     

中美家庭高等教育消费不平衡比较

本文对中美两国不同阶层家庭收入情况、家庭高等教育消费状况、高等教育成本在不同阶层家庭的分担和两国高等教育资助体系进行了比较与分析.根据对国内8所高校的实地调查发现,中国家庭高等教育负担自2000年以来有下降的趋势,表现为高等教育学费和食宿费占家庭教育支出的比重下降.我国高等教育公平要解决的紧迫问题是尽快制定弹性学费政策,完善资助体系,保证贫困家庭的子女能够顺利完成学业.     

划分资本性支出及收益性支出管见

“两则”实施后，极大地推动了我国财会事业的发展，但也存在着资本性支出和收益性支出划分不清等缺陷，区别资本属于以出和费用支出，固定资产的周期性大修理宜统一采取预提或待摊费用的办法计入成本费用。     

谈新《企业会计准则》下待摊及预提费用的处理

新《企业会计准则》对待摊费用和预提费用的核算规定发生了较大变化,本文通过新旧准则对待摊费用和预提费用的有关规定进行比较,结合实务工作对新准则下待摊和预提费用的会计处理作一探讨。     

浅议新准则下的跨期摊提费用

2006年颁布的新会计准则取消了待摊费用和预提费用科目,资产负债表中取消了待摊费用和预提费用项目。取消以后,新准则及其应用指南并未对跨期摊提费用有关业务的账务处理及报表列报作任何明确说明,造成了在新准则的使用过程中对这类业务会计核算的困惑。因此,文章就新准则取消待摊费用和预提费用科目的意义及新准则下跨期摊提费用的会计处理进行探讨。     

试论教育思想表述的话语困境

从教育“是什么”到教育“该如何”的追问过程,也就是人类求真、求善、求美的过程。从这个意义上来说,在教育思想的表达过程中,一直就存在着呐喊与回应,交织着诉说与倾听。但是,在教育成为“公共话题”的今天,关于教育思想的话语却陷入了困境。明确话语主体(谁在言说)、言语的对象(向谁言说)和话语方式的选择(如何言说),是教育思想走向表达自觉的有效途径。     

话语权与教育本土化

教育本土化的过程实质上是不同话语的交流过程。西方的教育话语存在明显的霸权现象,中国教育本土化的逻辑前提就是要打破西方教育话语霸权,使中国本土的教育话语得以觉醒与重构,使中国教育的真实需要得到符合传统与现实的正确表达。在教育本土化的过程中,我们要继承和发展的核心是本土传统,与外来传统交流的目的不是成为外来传统的追随者,而是要通过外来传统促成本土传统的发展。只有平等的交流才是正常的状态,只有基于自身的自由意志和独立价值才可能促进本土传统的发展。     

浅析待摊和预提费用在现行会计准则下的运用

现行会计准则取消了待摊费用和预提费用账户,资产负债表中也取消了待摊费用和预提费用项目,关于涉及这两个账户的经济业务应如何进行会计处理,提出相应的方法,以供探讨。     

对教育经营的理性思考

高等学校的规模、质量、效率和效益是高等教育经营的四大要点,追求规模、质量、效率、效益协同发展,是我国高等教育由精英型走向大众化的发展趋势。高等学校的发展规模,有利于优化学校资源配置,提高学校的教育效率和规模效益,但在一定程度上制约着教育质量的提高。优化教育资源配置既能促进规模的发展,又能提高教学质量和办学效益,因此,应把教育经营放在首位。     

职业教育课程的学科话语与实践话语

20世纪90年代以来,我国职业教育课程的学科话语与实践话语的争论经历了从“数量”到“逻辑”两个阶段。尽管在学术领域实践话语占据了主导,在实践领域却是学科话语占据着主体。目前,我国职业教育课程正处于从传统的以学科课程为主体的课程模式,转向以项目课程或任务引领型课程为主体的课程模式阶段。职业教育课程从学科话语到实践话语的转换,实际上意味着思考课程问题的思维方式的转换。职业教育课程设计应当充分考虑学生的学习特点,打破从理论到实践的机械课程设计思路,转向让学生在工作实践的基础上,通过自我反思来建构理论知识。     

教育乱收费：怎一个“钱”字了得

教育乱收费是发生在近年我国教育界的一大顽症。这一顽症的成因主要是教育资源不均衡、优质名校稀缺、政府投入不足以及监管制度的缺失。而整治教育乱收费必须采取拉网式行动——健全监管机制、制止公办教育产业化、发展民办教育、确保政府教育投入。