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<正>"以学定教"就是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调整教学顺序,并做出教的内容和方法的选择。"以学定教"充分调动了学生学习的积极性、主动性,大大引发了学生潜在的创造动力。那么,在小学数学教学中如何做到"以学定教"呢?下面我谈谈个人的一些实践与策略,以求抛砖引玉。一、做好学情分析,找准教学起点要把握教学的起点,必须先了解学生的学习起点。所谓"起点"就是按照课标的规定,按照教材的进度,在多 相似文献
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"以生为本"的课堂教学设计需注重"五"策略:衔接学生的已知——架起物理学习的"心"桥;激发学生的兴趣——"做中学"生成物理新知;琢磨学生的难点——回归学生的思维起点;注重学生的能力——多变"教"与"学"的方式;关注学生的差异——提升全体学生的科学素养。本文通过具体案例,对这一策略进行了论述。 相似文献
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本文通过对学生学习起点难以把握的分析和对把握学生学习起点问题的研究,提出了教师要从"站得高,看得远,准确把握学生的逻辑起点"、"抓得准、教得透,合理把握学生现实起点"、"处理好个性化与大众化的矛盾"、"强调知识的内在联系,实现知识的同化与迁移"等方面入手,以达到提高教学效率的作用. 相似文献
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教育怎样才能真正摆脱"题海"的束缚,把素质教育落实到实处.笔者在教学中,注重以教材的知识信息作为起点,通过探究台阶的设计,充分地挖掘课本原有的知识信息,有目的、有计划、有步骤地训练学生对信息的加工能力,促进学生各种思维方式的协调发展,发展学生的创造潜能.本文就笔者在典型有机反应教学中的探索与实践举例介绍如下. 相似文献
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初中计算机课堂教学要以人为本,重点培养学生的操作能力和创新能力,在计算机教学中给予学生更多的实践操作机会,提高学生操作计算机的技术水平,正确用计算机获取信息和处理信息。本文针对初中学生的计算机知识的现状,阐述了计算机课程教学的策略。 相似文献