高职物流管理专业“三段递进式”实践教学机制障碍及保障

实践教学是高职物流管理专业培养高技能应用型人才必不可少的一个环节,但是我国高职院校物流管理专业实践教学体系尚处于一个初步发展的阶段．普遍存在实训场地不完善、“双师型”教师严重欠缺、相关的实践教学管理措施不配套等问题。本文从“三段递进式”实践教学的角度出发．研究高职物流管理专业实践教学实施的机制障碍及保障。     

高职旅游管理专业人才培养目标规格与定位研究

文章依据作者多年的高职旅游管理专业教学管理实践和对国内相关高职院校旅游管理专业人才培养状况的考察,指出高职旅游管理专业的人才培养目标应该是课程设置的基本依据和教学管理的总原则,培养规格是其区别于其他教育类型的本质之所在,而定位决定了人才鲜明的地方特色和素质构成.人才培养目标、定位和规格三者是一个完整的统一体,并成为高职旅游管理专业的本质特点.     

高职实践教学的“12345”管理模式

我国高等职业教育的培养目标,是为生产、建设、管理、服务第一线培养适用的高等技术应用型专门人才。培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能。本文以高职实践教学为研究对象,以形成高职实践教学管理体系为目标,研究了学生专业认知、课程实验、教学实习、专业实训、毕业实习等实践教学环节,提出了行之有效的“12345”实践教学管理模式。其职业教育特色突出、体系完整、机制科学灵活、学生主体地位突出。     

“双基地”实践教学:高职思政课实践教学方法创新探究

“双基地”实践教学是高职院校思政课实践教学与专业实习实训相结合的最佳途径,可以作为高职院校思政课实践教学方法创新的一种探索,具有重要的实践意义.同时,在开展“双基地”实践教学时也必须注意几个问题.     

“双证书”制度下高职院校教学管理工作探索

目前高职教育实施的“双证书”制度将对高职院校教学管理工作提出新的要求。本文从分级教学管理、实践教学和实训基地建设、师资队伍建设和教学管理队伍建设四个方面,提出加强高职院校教学管理工作的相应建议和措施。     

高职院校旅游管理专业“双元”师资团队建设探析

当今高职院校旅游管理专业"双元"师资团队存在着"知识实践型"师资团队实践性不够和"实践知识型"师资团队稳定性不够两个方面的问题。在"双元制"的培养模式下,建立一支专兼结合的"双元"师资团队是提高高职院校旅游管理专业办学质量的关键。通过提供足够的实践场所和实践机会、构建有效的培训机制、建立科学的评价机制等措施,可建设一支高水平的高职院校旅游管理专业"双元"师资队伍。     

论“以就业为导向”高职教育的创新之路

以就业为导向,推动教育改革创新,是高职教育的必然要求,高职院校应从确立培养目标、专业设置、课程开发、建立产学合作模、“双证”式学生培养、创新教育的开展等方面,推进教学管理制度改革,全面提高学生素质。     

新形势下高职院校“形势与政策”课的改革创新

新形势下高职院校“形势与政策”课存在思想重视不够、教师配备不专业、教材编写不统一、教学管理不规范、教学模式不灵活等问题。针对新形势下高职院校“形势与政策”教育的主要特点和存在的问题,高职院校应对“形势与政策”课进行改革创新,要思想上高度重视,建立健全保障机制;稳定教师队伍,充分发挥教师团队的专业优势;加强教材建设,做到固定性与灵活性的结合;加强教学管理,规范课程教学;创新教学方式,增强教学鲜活性;建立课程实践基地,提高实践教学效果。     

基于“双师型”教师培养的高职英语教师专业发展策略研究

目前我国职业教育师资队伍建设的首要任务是"双师型"教师培养,提高教师的"双师"素质。本文基于高职英语教师专业发展现状,寻求以教师自主发展为主线,通过企业实践、课堂教学和反思三方面交互作用,探索出高职英语教师专业发展的具体培养模式。     

论高职院校旅游英语专业“双师”素质建设的途径

高职教育的特殊性决定了其师资队伍有别于普通高校,其更加注重教师的实际应用素质和实践能力。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的"双师型"教师队伍,才能完成高职院校培养高素质实用人才的目标。具体针对实用旅游英语人才的培养特点,必须强化旅游英语专业教师"双师"素质的培养。具体措施包括加强校内培训,校外实践,考取相关职业资格证书;安排教师进修,提高学历层次;启动"名师工程",重视专业带头人培训;引进实践经验丰富的专业技术人才担任专职教师等。     

高职水利类专业课程设置与教学体系构建研究

进行教学模式改革,构建符合高职特色的课程体系,突出核心课程的教学,是高职水利水电专业人才培养的需要.对于高职水利水电专业,要根据人才培养目标和行业特点,在办学体制、教学管理、培养过程、课程设置、教育手段、教学方式等方面进行创新,合理设置课程,构建科学的理论教学和实践教学体系,建立以能力为导向教学评价标准,才能培养水利行业需要的技术应用性人才.     

高职物流管理专业学生“双创”能力培养的研究与实践

通过创新理论培训引导,再结合高职物流管理专业人才培养规格,探索创新创业培养模式。深入研究现阶段高职物流管理专业大学生创新创业现状,探究高职物流管理专业大学生在技术技能方面创新创业特点及他们面临的客观困难,建立学生"双创"能力提升路径。最后通过对比分析,最终形成高职物流管理专业人才培养模式和人才培养方案。     

基于“双证书”制度高职数控专业实践教学体系的构建

探讨了“双证”培养模式下高职数控专业实训教学体系的构建问题,提出了“培养综合职业能力为主、获取职业资格证书为辅”的实践教学指导思想,基于专业培养方案的要求构建实践教学体系结构,以模块化方式确定实训教学内容及设置实训课程,在教学中采用一体化教学方法与现代化教学手段,建立起包括学生评价、教师评价及社会化评价三重评价机制的教学效果评价体系。     

“双创”形势下高职环境工程专业实践教学体系建设

实践教学是高职环境工程专业实践教学中的一个重要组成部分,对于培养学生的实践能力以及解决问题的能力有非常重要的作用。以高职环境工程专业实践教学为例,探究在"双创"形势下,实践教学体系建设的方法,从而对实践教学改革进行深入探讨,有着重要的意义。     

浅谈高职专业实践课教学改革

针对高职各个专业的特点,从专业实践教学体系、实践教学内容、校内实习实训基地的建设、教师队伍的建设及教学管理等多个方面,对高职专业实践教学改革进行了探讨和交流。     

连锁经营专业“弹性学期制”工学结合人才培养模式探索

结合浙江经贸职业技术学院“工学结合”人才培养工作的实践,针对连锁经营专业的特点,提出了“弹性学期制”人才培养模式。构建该模式的关键是围绕核心能力培养合理安排教学周期,并形成独特的课程体系、实践教学体系、学习模式和教学模式。为了推行“弹性学期制”工学结合模式,高职院校必须更新观念,出台相应的保障制度,实施与教学要求相适应的教学管理。     

高职院校“2+1”人才培养模式下校外实践教学管理研究

通过调查分析高职院校“2+1”人才培养模式下校外实践教学管理的现状，提出构建“二级二线”教学管理机制、打造“四结合”立体化教学模式和建立完善的三方考核评价体系等校外实践教学管理策略。     

实行“双证书”制是搞好高职高专教育的有效途径

高职教育如何改革发展,办出特色,已成为当前急需解决的问题。本文以我校的成功范例,从专业设置、教学内容、方法、实践环节、毕业考核、教学管理等几个方面,论述了实行“双证书”制是搞好高职高专教育的有效途径。     

高职机械类专业实践教改的探索

高职教育的特点具有职业性和实践性等特点,所以实践教学是高职教育的重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与高职教学特色、提高高职教学质量,具有重大意义。高职机械类专业实践教学的改革包括实践教学体系、内容、方法与途径、三项基本建设和实践教学管理与质量评估等方面。一、高职机械类专业实践教学体系机械类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论,又必须具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质,就业后应能尽快上岗。所以,实践教学是实施机械类专业整体…     

高职会计电算化专业工学结合培养模式探索

文章结合高职会计电算化专业特点,分析现有培养模式的缺陷,提出“双主体、三因素、四阶段”人才培养理念,探讨高职会计电算化专业工学结合培养模式的实施路径.