试论jj耦合

非同科电子jj耦合形成的原子态和同科电子jj耦合形成的原子态,这两种耦合方式形成的原子态数目相同。     

关于同科电子L—S耦合原子态的讨论

从确定非同科电子L-S耦合原子态出发,运用泡剂不相容原理及附加条件,过渡到确定相应同科电子L-S耦合原子态。     

讨论jj耦合

非同科电子jj耦合形成的原子态和同科电子jj耦合形成的原子态，这两种耦合方式形成的原子态数目相同。     

确定同科电子谱项的方法

本文首先给出了两个同科电子谱项的确定方法，进而对文献[1]进行了研究，得出了多个同科电子谱项耦合的一般方法。     

交叉消元法推求两个同科电子耦合构成原子态

由于泡利原理的限制,同科电子组态构成原子态的数目较之非同科电子组态构成原子态的数目要少得多,因而研究同科电子组态构成原子态的问题显得复杂。本文提出了两个同科电子耦合构成原子态的交叉消元法则,研究结果表明:这一方法简单易行。     

五个同科电子形成的光谱项的推求

提出了五个同科电子体系在L-S耦合中确定光谱项的“删除法则”,并加以证明,利用“删除法则”可以很方便地确定五个同科电子所形成的光谱项.     

由一堂失败的展示课说起

杨老师是一名刚参加工作不久的英语教师。一天,主抓教学工作的李副校长找到他,说要听他的一节展示课。杨老师很紧张,有些不知所措。见状,李副校长安慰道:"没事的,你可以先和其他几位同科老师一起集体备课,然后,再确定上课思路。"杨老师找到了其他几位同科老师,请求帮助。A老师说:"我认为本课单词较多,可以开门见山。然后,将重点放在课文的讲解处理上。"B老师说:"单词是最基础的,我赞成以小故事的形式将单词呈现出来。这样,学生们的识记效果要更好。"C老师说:"我建议将课文提炼出一个话题,让学生们充分去表达。这样,不但可以激发学生们的学习兴趣,还能强化学生们的口语表达。"三个同科老师,你一言我一语,都尽心尽力地为杨老师参谋着展示课的教学思路。杨老师也是很虚心地听着,记着,想着。     

确定多个同科电子原子态的字母组合法

利用L-S耦合的方法和泡利不相容原理,给出了确定多个同科电子原子态的一种方法,称之为字母组合法,并用若干具体例子加以说明.结果表明,该方法是确定多个同科电子原子态的一种很有效的方法.     

四个同科电子形成的光谱项的确定

本文提出四个同科电子体系在L—S耦合中确定光谱项的“删除法则”，并加以证明．利用“删除法则”可以很方便地求出四个同科电子所形成的光谱项．     

同科电子组态nlq与组态nl2（2l＋1）-q的原子态

在原子中,对于非同科电子组态,可按L—S耦合或j-j耦合推求其原子态．对于同科电子,由于泡利（Pauli）原理的限制,有些原子态不出现．学生在学习过程中不容易掌握同科电子组态到底存在哪些原子态,不理解同科电子组态nlq的原子态与组态nl2（2l＋1）-q的原子态为什么相同．本文详细讨论同科P电子组态的原子态,直观地展示同科电子组态nlq的原子态与组态nl2（2l＋1）-q的原子态相同．     

6个同科电子光谱项的推求

光谱项的推求是原子物理学,结构化学中一项重要内容.对6个同科电子光谱项的推求,如果根据L-S耦合规则,通过常规列状态配置表的方法来确定谱项会较为繁琐复杂,操作难度大,并且效率较低,到目前为止尚没有较方便快捷的方法.针对这一问题,这里总结了6个同科电子光谱项推求的"删除法则",并进行了理论证明.运用此法,可将6个同科电子形成的谱项中实际不存在的光谱项进行有效剔除,并能快速、准确的确定6个同科电子的光谱项,且使推求原子态光谱项的工作量大大缩减.文中具体应用此法,对同科电子d⁶,f 6,f ⁶组态在L-S耦合下形成的光谱项进行了检验,所得结果与以往文献报道结果一致.该方法将为6个同科电子光谱项的确定提供准确、快捷的途径.     

同科电子原子态的一种可能简便求法

<正> 主量子数和轨道角动量量子数相同的电子称为同科电子。同科电子形成的原子态,当两个电子自旋之间作用很强,两个轨道之间作用也很强,忽略其他因素的相互作用时,可按照LS耦合法则求得,但必须受到泡利原理的限制。根据泡利不相容原理需去掉那些不存在的原子态的谱项。正因为如此,这一步是很麻烦和不容易做的。现在试用的教科书中并未详尽讨论或提供较为方便的方法。     

健全小学生信息档案 提升班主任工作成效

在强调以人本身为目的的教育活动中,班主任＂在学生全面健康成长中＂具有＂导师的作用＂。所谓＂全面健康成长＂,在现代教育思想看来,是在人类共同为自己创造美好生活的奋斗中,＂使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实＂。作为小学班主任,工作的特殊性就是要把自己和不同科任课教师的＂教书育人＂的影响力进行整合,形成＂教师集体...     

照相本子

《放慢脚步去长大》 章红 著 凤凰出版传媒集团、江苏少年儿童出版社 出版 定价：20.00元 这是一本儿童小说,也是一个妈妈为孩子精心收藏、拼贴的＂照相本子＂。 ＂照片＂里的杨等等,是一个有点慢,有点迷糊,有点天真傻气,有点疯癫,又很有点幽默的假小子。她原名叫杨天籁,但她更喜欢顶着＂杨等等＂的大名呼啸着出门。     

小议电阻混联电路的分析与计算

有些电阻混联电路较为繁杂,学生不容易迅速判别出各电阻间的串、并联关系。这种情况下,使用＂等效电路图法＂不失为一种好的方法,可以有效地解决问题。     

同科电子光谱项的推导

根据保里原理对微观状态数目是否限制,可把组态分为两类.第一类是不受保里原理限制的组态,即非同科电子.如pp态(指这两个p电子状态的主量子数不同):     

毕业这一天

所谓＂这一天＂是2013年6月9日。 早晨我来到初一（6）班,对学生们说：＂过两天是你们杨静老师的生日。但明天就放假了,我们提前给杨老师祝贺生日吧!＂学生们鼓掌,我们一起唱起《生日快乐歌》。我还请班长代我赠送杨老师一张贺卡。然后,我把我发表在《中国教师报》上的写杨老师故事的报纸也送给了杨老师。给默默无闻的杨老师带去快乐,我也很快乐。     

两同科电子光谱项的一般规律

求文以两个同科ｄ电子为例，在用一般计算方法所得结果的基础上，总结出了任意两同科电子光谱项的一般规律．并加以验证．     

论晚唐诗人笔下的“李、杨”形象

唐玄宗李隆基和杨贵妃的爱情故事之所以在后代引起众多文人的浓厚兴趣,首先归功于唐人的创作,唐代诗人在对＂李、杨＂爱情及其悲剧的描写以及对＂李、杨＂二人的评价与态度上,都因时代和诗人情感因素的制约而不同。晚唐诗人们根据自己的审美理想、情感体验、结合时代的诗歌特色去塑造不同的帝妃形象,使得这一题材越来越带来传奇性、故事性。晚唐诗人一方面有意突出了＂李、杨＂悲剧的结局,一方面增加了社会批判色彩。另一些诗人从两情相悦的角度描写李、杨之间的一片真情,此外,也有许多为杨贵妃鸣不平的翻案诗。     

“愁女的故事”作文教学实录及评析

第一课时：想象画意促表达一师生交流师：请问你们老师姓什么？生：我们老师姓＂杨＂。师：我在来的路上琢磨,五（4）班的语文老师是什么模样呢？我写了一个片段,大家看像不像你们的老师。出示：__老师有一头漂亮的头发,乌黑油亮,又浓又密。她站在阳光下,轻轻地一摇头,头发就会闪出五颜六色的光环。生：（高兴地）很像我们的杨老师。师：是对杨老师哪方面的描写呢？生：头发。师：把＂杨＂字带进去自由读。（生读）师：一段文字中往往有一个关键的＂句子＂,一个句子中往往有关键的＂词语＂。这段文字中关键的句子是哪