直面体育中考

体育中考自出台以来,在广大体育工作者、学生、家长的积极支持下,该政策对学生的健康成长和学校体育的发展起到了一定的促进作用。我觉得,这项政策的出台和实施,其意图无疑是正确的。只不过,促进学生健康发展、提高学生的生命质量本应是学校教育的工作重点,成为学校教育工作的常规和文化,如今却要通过考试的方式来加以强化,其背后却反映了全面贯彻党的教育方针实施素质教育的艰难,以及教育行政的缺位、错位和教育管理的无奈。实施体育中考的这十几年,有迹象表明,许多地方的体育中考出现了异化倾向。应试体育教育、学生意外伤害事故、考试公…     

体育中考的误区

近几年来,明光市体育中考的改革不仅推动了学校素质教育的进程,也提高了学校体育的地位以及学生参与体育运动的积极性,促进学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视,全面提高学生的身体素质和机能,增强学生体质。体育中考给学校,尤其是给初三毕业班的学生带来了活力,其积极的价值不容忽视。但是我们许多体育教师在体育中考压力影响下,对初中体育课堂教学产生一些误区,下面我谈一些自己的思考,以期和同行们一起探讨。     

新课程标准背景下的中考体育改革研究

中考体育是教育考试的重要组成部分,是推进学校体育改革和提升学生体质健康水平的重要手段。在新版体育与健康课程标准施行背景下,推动中考体育改革势在必行。通过深入分析我国中考体育的成就与问题,探寻深化中考体育改革的内在逻辑。在此基础上,提出了优化考试内容,突显育人价值;调整评价方式,维护公平公正;完善评价标准,培养身体素养的改革策略。     

体育中考体质健康测试：基本理论问题检视与调适

针对体育中考语境下体质健康测试难以与健康、体育乃至教育的机制相切合等基本理论问题,揭示并纾解当前学校体育健康促进的困境,以推动健康主题在学校体育中的合理定位及体育中考改革决策的完善。认为：(1)主导体育中考的体质健康测试可能难以促进健康,并存在引入导向的失准。其评价方式具有一定的区分性与竞争性,且测试内容可能存在强调竞技体适能指标,弱化健康体适能指标的情况。(2)以体质健康测试主导体育中考可能造成对体质健康本质认识的失真。体质健康不仅受体育锻炼影响,不宜将体质健康水平等同于体育学、练的成果;体质健康水平并非社会主流教育价值需求,不应以此为依据划定普通学生的受教育等级。(3)体育中考过度凸显体质健康的评价功能易导致体育多元价值的失落,乃至造成学校体育趋向体能训练。提出：为有效推进学校体育健康促进进程,学生体质健康测试应实现“反馈—激励”要旨的复归,并与当下“双减”理念保持协同一致;同时,应从根本上避免对“健康第一”思想的误读。     

中考体育改革的反思

1990年,经国务院批准颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定:“体育课是学生毕业、升学考试科目”。但是,在实行中考体育试点以及推广、改革过程中也出现了一些问题。因此,在欣喜之后我们必须冷静下来认真地反思一番。一、中考体育的历史回顾1979年4月,全国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试。1990年由国务院颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定:“体育课是学生毕业、升学考试科目”。 1992年,原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知,正式确定京、津、辽、苏、鲁、浙、湘、粤、陕等九省市为全国…     

体育中考研究

通过对我国大部分省市有关体育中考的考试方法、内容进行收集整理并对比分析,发现考试方法、内容差异巨大;关于考试方法、内容尚无定论;当前亟需探索一套适合我国国情的体育中考考试方法、内容模式。提出了以身体素质、运动技能为考试内容结合学生自选的考试方法模式。     

四川省体育中考方案的比较与优化研究

本文运用文献资料法、实地调查法等研究方法对四川省21个地市州2022年体育中考方案中考试结构与分值的变化、考试项目的选择和设置、项目的评分标准差异性等主要内容进行梳理,研究考试项目的选择和设置存在不合理、终结性评价模式不科学、项目评价标准差异显著等问题,基于此提出以体育中考目标为导向,优化考试项目和考试标准、科学考评体系的改革路径,为进一步健全和完善四川省体育中考制度提供理论依据。     

南通体育中考走过这些年

翻开《2011年南通市初中毕业生升学体育考试方案》时,咋一看有点眼花缭乱了,那么多的考试内容：“国家学生体质健康标准》、学生平时体能与技能（女800米、男1000米）和毕业升学体育统考,而统考项目又分成三类：必考项目、抽考项目、选考项目,罗列了从田径到球类、技巧类、再到体能类等十几个项目。与10年之前的体育中考相比,南通地区的体育中考有了很大的变化：     

浅谈初中体育中考训练的方法

“韬光养晦厚积薄发”这句话表达了许多学校体育工作者的心声,以往,体育课给人们的印象无非是学生放松调整,游戏娱乐的一个科目。学生在体育课上的表现好坏不会影响他的升学。学生也从来不会很重视自己的体育成绩。在很多学校体育课被其他学科占课的现象屡见不鲜．体育老师也被赋予了诸如“闲人”“体育佬”之类的不雅称呼。虽然广大的学校体育工作者们也在不断地为自己的工作对学校和学生作出的贡献而呐喊疾呼,如“增强学生体质,促进学生身体健康发育,加强了学生情感的交流,促进了学生互帮互助的意识,培养加强了学生的社会适应性”等口号．但是面对残酷的现实还是显得苍白无力。学校对体育工作还是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”,这不得不让许多学校体育工作者感到痛心。     

“双减”背景下体育中考改革的发展趋势研究

1979年开始,我国的体育中考经历了从试点到全面推广实施的曲折发展历程。2020年,中共中央、国务院启动了新时代教育评价改革;2021年,又启动了减轻学生作业负担和校外培训负担的工作。为研究“双减”背景下体育中考改革的发展趋势,通过文献资料法、实地调查法等研究我国体育中考的演进历程、基本模式、存在问题以及“双减”政策对体育工作及体育中考的影响。研究认为,在推进“双减”和教育评价综合改革的背景下,学校体育改革将深入推进,体育课和课外锻炼将向高质、高效、均衡和可持续方向发展,以应试为主导的体育中考评价体系将向养成学生体育核心素养全面转型。体育中考的指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革,考试内容将实现从片面考察到学科素养的改革,管理模式将实现从零散失序到有机统一的整合。     

日本学校体育的特点以及对我国的启示

我国青少年体质健康状况的连年下降,引起了社会各界的广泛关注,成为亟待解决的问题之一,学校体育教育也随之成为众人瞩目的焦点。本文分析了日本学校体育的发展及其与健康教育结合等教育特点,其意义在于,第一以他人为镜,反思自身;第二取其精华、去其糟粕,借鉴一些对我们发展有益的经验。     

中考体育分值提高对初中体育教学的影响

我国教育制度的改革,对于初中学生身体素质的要求不断提高,在中考体育制度改革下,体育分值在中考中所占比例逐渐提高,对于初中学生的升学有一定程度的影响。深入分析在中考体育制度改革下当前初中阶段体育教学中存在的问题,探析初中体育教学应对实施策略,以期对我国初中体育教学工作的顺利开展、体育教学质量的提高、学生体质全面的提升起到一定的作用。     

我国部分城市体育中考项目设置的研究

借助文献资料、逻辑分析、对比分析等研究方法对我国体育中考项目设置的变迁及特点进行梳理分析,提出优化项目设置的相关建议。研究认为:体育中考的实施可以有效提高中学生的身体素质,但体育中考之后学生身体素质倒"V"形的曲线现状未能改变;项目设置存在以田径项目为主、技能考核项目综合性不强、同组选项内容易混淆、相关度不高等特点;体育中考项目设置时要遵循针对性原则,技能项目要具有综合实用性原则,选测、抽测项目要具有均衡性原则、项目难度要具有适中性原则。     

学校体育与健康教育的结合问题

通过献资料、理论分析、对比等方法对学校体育与健康教育的关系进行研究，提出树立健康第一的指导思想，加强学校体育与学校健康教育的结合，是我国学校体育整体改革的方向，对促进学生身心健康发展和提高学校体育的科学地位具有特殊意义。学校体育与学校健康教育结合亟待解决的问题有更新现念、提高学校健康教育效益等6个方面。     

对中考加试体育几个问题的研究

“初中毕业生升学考试体育”作为学校体育与招生制度的一项改革举措，已在全国实施。本文通过对不同文化学习成绩学生、不同年级学生和不同性别学生对考试体育的态度等方面的比较，探讨了考试体育中的有关问题，为进一步完善考试体育工作提供参考。     

江西体育中考改革对学校体育教学的影响

体育中考已成为中学体育教育评价的一项重要制度,在贯彻执行中央七号文件的背景下,全国各地进行着体育中考改革,以提高学生体质水平。文章分析了体育中考改革对体育教学重视程度、体育课质量、体育教学内容的选择、体育教学方法的设计和体育教学评价等方面的影响,旨在为各级学校进一步认识体育中考改革的重要性,推进体育中考改革做好充分的准备。     

体育平时成绩如何评定

《2008年绍兴市区体育中考方案》（以下简称《方案》）中体育中考分数由三年前的30分增加为现在的40分。这40分中运动技能测试占20分、国家学生体质健康标准测试5分、体育平时成绩15分。《方案》规定：学生体育平时成绩评定办法由学校根据实际自行制定,重点评定学生参加体育活动的态度和出勤率。把体育课平时成绩纳入中考总分之列,表     

从学生体质下降谈体育中考项目体系的建立

一些地方政府、教育行政部门和学校以升学率作为评价学校工作的惟一标准,素质教育不能落到实处,学生在校期间每天锻炼一小时得不到保障。一些地方,不重视体育基本技术的考试,考试的难度在逐年下降,考试项目技术含量太低,甚至把身高体重列为体育考试项目。这些现象不利于体育教学和学生健康水平的提高,造成初中一、二年级体育教学“放羊”、初三年级“考什么练什么”的应试现象。     

中考体育改革：逻辑理路、现实困境与突破路径

中考体育历经40余年改革与发展,在加强中学体育和增进学生健康等方面取得了一定成绩。随着中考体育改革的逐步深化,改革面临的问题也更加突出。有必要在现有研究基础上探讨中考体育改革的逻辑理路、现实困境和突破路径。研究发现,我国中考体育改革遵循增加考试权重、提升考试分值和扩充考试内容的逻辑主线,面临权重增加,学科地位与课时占比难以保证;分值提升,分值效能与促进作用依旧低下;内容扩充,功利化与应试化现象仍然严峻等现实困境。通过保证学科地位,创新教学方式;优化评价方式,提升改革动力;完善考试机制,加快标准化与科学化进程等举措有助于问题突破。     

浅议体育中考 分值分配比例、项目设置及评分标准

一、体育中考项目分值分配比例 为了体现新课标注重过程性评价理念,很多地方体育中考分数由平时分、考试分和《国家学生体质健康标准》等级分三部分或其中两部分组成。以浙江省金华市为例：现行体育中考总分是30分,平时分占15分、《学生体质健康标准》等级分占5分、10分由教育行政部门组织考试得分。设想很好,但在实际操作中却变了味。原因何在？平时分和《国家学生体质健康标准》等级分都由学校进行测试、打分,在实际操作中存在严重的舞弊现象。