体育教学对学生良好个性影响的研究

社会环境、教育和实践活动是人的个性形成的决定性因素，而体育教学与实践活动对学生良好个性品质的形成具有重要的作用。创造良好的体育环境，因人而异、因材施教，加强学生心理素质方面的培养，是在体育教学中培养学生良好个性应该注意的问题。     

<野外生存生活>课程对学生个性发展的探索与研究

根据人才素质结构和个性发展的要求,以在一定社会环境条件下的体验和实践活动为切入点,探讨《野外生存生活》课程对大学生心理素质、个性品质、社会适应能力的作用和影响,且效果显。     

浅谈初中体育教学对促进学生个性发展的作用

我国学校教育的目的是培养具有较强创新能力、个性鲜明的人才。随着我国社会和教育事业的发展,当前我国学校教育在教育的理念和教育实践上都以学生的创新能力为主线。由于学生良好个性的形成,需要学校教育的引导和发展,因此面对新一轮的教育改革,将学生的个性发展作为体育健康课的基本目标之一。文章通过对体育教学中发展学生个性措施的分析,为初中体育教学目标的达成,提供理论参考。     

浅议体育教学的创新

现代体育教育一定要培养学生个性，心理学研究表明，个体的创新一般与个体的智力、知识有关。有个体才有创新。学校的课程不仅在内容方面要适应这种个性的差异，而且在形式上也要有更大的灵活性，实现课程的开放性和差异性。为了适应社会科学技术发展对人才的需要，个性是在生理素质的基础上，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的必然。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。     

论体育教育与创新教育的关联性

创新教育是教育功能的重新定位，是教育革新和教育发展的价值追求。创新教育的核心是开拓人的潜在的能动性，培养创新型的人格。体育教育与创新教育的根本结合点就是体育活动通过它所具有的社会环境和特有的功能，通过教育的过程来培养人的创新个性，开发人的创新智能。     

论网球教育对高校学生个性发展的影响

网球运动在我国的飞速发展,特别是在高校,对处于人生中个性成熟与发展重要时期的大学生这个特殊人群来说,利用网球教育来帮助他们形成良好的个性,是值得我们探讨的问题。本文通过对高校网球教育的发展、高校学生的个性特征的分析,探讨了网球教育对高校学生个性发展的影响。     

从个性的角度看中西方女运动员的运动寿命

对“运动寿命”的研究已为世人所关注。但对此问题的研究一直还局限在个别运动项目运动寿命的延长问题上，缺乏对优秀运动员成长过程的全方位研究和对优秀运动员“运动寿命”影响因素的系统分析。本文从影响人的个性形成和发展的各主要因素等角度去分析造成中西方女子运动员运动寿命存有长短差异的原因．最后得出：社会环境的不同是造成中西方女子运动员运动寿命存有长短差异的主要原因所在．     

浅谈体育教学中发展学生个性的方法

美国的教育家基夫说过:“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础,在有组织的教育环境中开展有效的教育实践。”良好个性的形成,除了先天的遗传因素影响外,后天的环境因素——学校教育,也起着很重要的作用。在体育教学过程中,学生的个性在课的各项活动中暴露无遗。根据这一特点,在教学实践中,我通过以下方法发展学生的个性,使学生的“心”得到发展。     

浅谈在体育课堂教学中如何面对“个性学生”

每个学生都有自己的个性,这里所说到的“个性学生”是指在体育的课堂教学中遇到的与正常教学有一定冲突的学生,如不遵守纪律、行为习惯差、懒惰、胆小等等。个性是在身体素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。     

体育教学中如何培养学生的个性

所谓个性指的是人在社会化或受教育的过程中所形成的那种决定各自心理特点和倾向的内在的驱动力的总和。它可以使人在不断变化的外界环境中产生独自的行为反应。个性具有稳定性,但并非一成不变。影响个性的形成与发展的因素很多,主要是生物遗传、环境因素和教育作用,但起决定性作用     

大学体育对学生个性发展的影响

随着年龄的增长和心智的成熟,大学生的个性得到了极大发展空间,随着年龄和受教育程度的不断变化,学生的世界观、人生观、价值观在大学生活中都得到了很好的定位。不仅是文化科的学习促进了学生的个性发展,而且大学体育对学生个性的发展也有着极其深远的影响。     

对在学校体育中发展学生个性的研究

现代社会中有意识地发展人的个性是时代的要求,对于社会的发展、民族的腾飞有着重要的意义;学校体育的特点决定了它在发展青少年个性方面起着独特的、其它教育形式难以起到的作用。并对在学校体育教学中发展个性的教法和要求作了探讨性的论述。     

普通高校体育教育中人文教育对学生个性形成的作用分析

学校体育教学要有利于学生个性的形成与发展,根据普通高校体育教育中学生个性发展现状,结合体育教育特点,在体育教育中结合教师行为熏陶,学生人格塑造以及校园文化引导等几个人文教育方法,深化体育教学改革,全面、积极地培养和发展学生良好的个性。     

对创新性实验班学生个性变化的分析

个性是一个带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征。良好个性的培养和发展，主要在于后天环境的影响、教育和锻炼。本文只从心理学角度，对创新性实验学生三年来在个性心理特征的变化方面进行分析与评估。     

在体育教学中对发展学生个性的思考

在注重对学生德、智、体，美全面发展的同时，又注意发展学生个性是当前教育改革的主要指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。     

浅谈体育教学中学生个性的培养与发展

本文根据个性在现代社会发展中的地位与作用,结合体育教学的特点,提出了全面发展学生的个性是学校体教育的重要目标之一,阐述了在深化学校体育改革中,为提高教学质量,必须重视培养和发展学生的个性,正确处好体育教学中发展学生个性的矛盾,促使社会需求和学生个性全面、和谐地发展。     

高校体育要注重培养和发展学生的个性

在高校体育教育过程中,不仅要注重“健康第一、终身体育”思想,更要重视学生个性的发展。分析了发展个性教育的内涵,提出了发展个性教育的思路。     

简析“个性全面和谐发展”教育思潮

苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”理论是科学主义思潮和人文主义思潮相融合的标志,代表了当时苏联教育的发展方向,这种教育思潮是以马克思列定主义为指导,在吸收人类教育的历史遗产基础上,经过长期实践形成的,对苏联乃至世界教育产生了较大影响。     

学生个性心理与体育成绩关系的研究

体育教育要求学生以身体活动为主,学生的行动方式是要受意识支配的,这种意识又受每个人的个性心理影响,通过研究学生个性心理与体育成绩的关系,从中找出对体育学习有积极影响的个性心理,使我们的教学工作更有针对性,促进教学水平的提高.     

体育教学的社会人文心理环境

在体育课堂教学中，良好的教学环境使得体育课教学事半功倍。人文教育、全纳教育、生命教育、个性教育、自由教育的视角，构建体育教学的社会人文心理环境，以促进学生身心全面、健康发展。