电化教育向现代教育技术转轨势在必行

<正> 正当人类社会即将跨入新世纪的时候,电化教育也面临着跨世纪的战略调整。电教界提出“第二次创业”、“电化教育向现代教育技术转轨”,并纷纷将电教机构的名称由“电教中心”改为“现代教育技术中心”。作为教育的“制高点”——现代教育技术,已经成为电化教育进入新的发展阶段的重要标志。本文就电教发展简史、为什么要向现代教育技术转轨以及如何向现代教育技术转轨等问题进行分析和探讨。     

开拓创新,推动电化教育向现代教育技术的转变

<正> 信息科学技术和国民经济的发展,给电化教育事业提供了新的机遇和挑战。清华大学电教中心在学校的正确领导和大力支持下,认清形势,抓住机遇,积极推动和发展现代教育技术,使原来单一服务型的电教中心向教学、研究、服务多元化的方向发展。同时,利用清华大学的综合优势,加速开展教育技术的研究,促进学科队伍的形成和学科建设     

教育技术、电化教育与现代教育技术

当前，发展现代教育技术是中小学教育改革的一项重要内容。对一些中小学来说，对“教育技术”与“现代教育技术”指的是什么还不太了解，它们和过去所说的“电化教育”又是什么关系就更不太清楚了，因而，笔者认为有必要加以论述。     

试析俄罗斯初等教育向四年制过渡的必然性

20世纪末俄罗斯教育战略性重建与初等教育的改革息息相，而初等教育的改革又是围绕传统教学体系与发展性教学体系并存下的三年制逐渐向四年制过渡所产生的一系列问题而展开的。本文主要从初等教育由三年制向四年制过渡的必要性和可行性两方面剖析了这一趋势的必然性，并侧重对艾利康宁－达维多夫发展性教学体系创造始人之一达维多夫对此问题的研究成果作一介绍，从而使我们对俄罗斯初等教育改革的现状及其趋势形成较深入全面的认识。     

视听教育、电化教育与现代教育技术

历史上 ,教育技术经历过三次革命 ,现正在进行第四次革命。第一次革命是专业教师的出现。这次革命把教育年青一代的责任从家族手中转移到专业教师手中 ,年青一代从随家族在劳动和日常生活中学习 ,变为随着教师在学校中学习。第二次革命是文字体系的出现。这次革命把书写作为与口语同样重要的教育工具 ,引起了教育方式的又一次变化 ,除了口耳相传外 ,书写成了记录和传递知识的重要工具。第三次革命是印刷术的出现和教科书的普遍运用。印刷术的出现使批量印制教科书成为可能 ,从而极大地提高了知识传播的效率 ,引起了教育方式的巨大变化 :人们…     

认识电化教育开展现代教育技术工作

“电化教育”这一名称产生于廿二世纪二三十年代，“电化教育”顾名思义，是在教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率。从其内容和形式来看，则主要是指在教学中运用了视听技术。从我国的情况来看，80年代之前，我国教育实践中比较广泛运用的教育技术主要还是幻灯、投影和扩音器、录音机等比较简单的电教设备，此时，对这些媒体在教学领域的应用研究很少，因此，     

试析现代教育技术对电化教育的影响

近年来,大多数院校的“电化教育中心”都陆续更名为“教育技术中心”。从“电化教育中心”到“教育技术中心”不仅仅是名称的改变。重要的是职能的调整。为了实现教育技术对“学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价”这样大范围的职能。按照传统职能设置的电化教育机构已远远不能满足现实的发展要求。其职能所决定的队伍构成也决定了机构的改变,这个机构应包括多专业多系列的人员构成,其成员也应该是具有符合性知识的人员,要懂教学过程、教学管理与教学评价。懂信息技术及相关学科的知识体系等等。     

浅析教育技术、现代教育技术、电化教育的关系

如何认识和定位教育技术、现代教育技术、电化教育三个概念及三者之间的相互关系 ,是目前电教研究中的一个重大理论问题 ,对这个问题的认识 ,直接影响着我国电化教育的发展。本文就目前的一些不同观点谈了自己的看法和认识 ,提出了教育技术是上位概念 ,现代教育技术和电化教育是同位概念 ,并且都从属于教育技术的基本观点     

电化教育及现代教育技术与学校教育教学

电化教育是在现代教育思想的指导下，系统地安排、设计、运用各种教育媒体，传递教育信息，以实现教育最优化。     

电化教育与教育技术

１９９８年３月召开的全国高校教学工作会议上指出，要“把教学内容和课程体系、教学方法建立在教育技术的平台上”。这是我国首次在全国高等教育工作会议上提出“教育技术”这一新概念。这无疑给我们广大教育工作者 特别是从事电化教育工作者提出了新的课题，也提出了更高的目标。 电化教育和教育技术涉及的内容十分丰富，本文仅从媒体教学这个角度讨论电化教育和教育技术的区别，提出了抓好“三件”建设；促进电化教育向教育技术过渡。 一、电化教育要向教育技术过渡 １．电化教育与教育技术。我国的电化教育在１９７８年以后得到了长足的…     

努力实现由电化教育到现代教育技术的转轨

电化教育与现代教育技术两者之间存在着密不可分的因果关系。电化教育是现代媒体在我国的首次运用与实践，现代教育技术是在电化教育的基础上对其内涵功能的扩充和延伸，是对教育观念的重新定位。因而我们要把握时代的脉，博解放思想，努力实现从电化教育到现代教育技术的转轨。     

现代教育技术下化学模拟实验的必然性思考

新课改下的化学教学对教师提出了更高的要求,教育现代化的实际给化学教学提出了新的挑战。为更好、更快地适应新课程改革和现代教育技术条件,运用模拟实验进行课堂教学,能达到事半功倍的效果。     

如何应对从电化教育到现代教育技术的改变

本文比较了传统电化教育与现代教育技术的内涵,分析了现代教育技术的发展概况,提出了高等院校教育技术部门在电化教育到现代教育技术改变过程中应承担的任务.     

“信息高速公路”向现代远距离教育的挑战

“信息高速公路”向现代远距离教育的挑战冯少舟１９９３年９月，美国总统克林顿在制定《国家信息基础设施计划》时提出从现在起，全美要在１０——２０年间建立起“信息高速公路”（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｕｐｅｒｈｉｓｎｗａｙ），以实现信息科学的新成就。为了促进...     

中央电化教育馆“十一五”教育技术研究规划介绍

“十五”期间，全国教育技术研究成绩斐然，为实施素质教育、促进农村中小学现代远程教育工程实施、促进基础教育课程改革，实践以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，提供了现代教育技术理论和实践的支持。     

电化教育在现代教育中的重大作用

<正> 随着现代科学技术的发展,电化教育手段在现代教育中越来越受到重视。本文仅想就电化教育在现代教育中的作用和地位进行一些初步的探讨。 “电化教育”这个概念,在实际运用中有很大的争论,说法不一。在国外,教育、教学上利用电化媒体的时间要比我国早些,在不同时期也流行着不同的叫法,就美国来说,二十世纪二十年代,叫视觉教育(Visual Education),三十年代至五十年代称为视听教育(Audio Visual Education),到了六十年代又叫教育技术学或教育工艺学(Educational Technology),而七十年代又叫教育媒介和教育传播学(Education madia and Educat     

“现代教育技术”之我见

时下,有些电化教育业内人士认为“电化教育”向“现代教育技术”过渡是一种历史的必然趋势,似乎一提到“现代教育技术”一词,指的就是计算机、多媒体、远程通讯、网上信息等,言必称“多媒体”,言必称“信息高速公路”,似乎不如此便不“新潮”,而绝少提到幻灯、录音、投影、录像等电教手段。笔认为,如此理解“现代教育技术”,对于现代教育技术在我国的应用和发展是不利的。     

“现代教育技术”辨析

时下,有些电化教育业内人士似乎一提到“现代教育技术”一词,指的就是计算机、多媒体、远程通讯、网上信息等,言必称“多媒体”,言必称“信息高速公路”,似乎不如此便不“现代”,不如此便不“新潮”,而绝少提到幻灯、投影。录像等电教手段。笔者认为,对于“现代教育技术”作如是理解,对于现代教育技术在我国的应用和发展,无疑是有害的,因而有必要加以辨析。首先,我国的“现代教育技术”实则等同于国外的“教育技术”（Educationtechnology）。从字面本身来看,我国在“教育技术”前冠以“现代”一词,但国外在“Educationtechn…