运用魔球理论培养学生创新人格

信息交合论——“魔球”理论是研究客体世界与心理世界信息运演的理论,也就是研究整个大自然与智慧生物高级运动时空中信息的调整、加工、增值过程的理论。从理论和实践的角度研究、运用这一理论,可以用来指导成人教育实践性教育教学环节,指导学生从多角度探讨思维方法、改变思维习惯、提高思维能力、拓展思维层次、开掘智慧资源、更新思维方式,培养多系统、全方位、多功能、高效率的思维素质,培养发散思维和聚合思维,培养创新人格特质,提高创新能力。     

运用魔球理论培养学生创新人格

信息交合论--“魔球“理论是研究客体世界与心理世界信息运演的理论,也就是研究整个大自然与智慧生物高级运动时空中信息的调整、加工、增值过程的理论.从理论和实践的角度研究、运用这一理论,可以用来指导成人教育实践性教育教学环节,指导学生从多角度探讨思维方法、改变思维习惯、提高思维能力、拓展思维层次、开掘智慧资源、更新思维方式,培养多系统、全方位、多功能、高效率的思维素质,培养发散思维和聚合思维,培养创新人格特质,提高创新能力.     

思维导图与外化潜能

文字书写、印刷是线型的 ,文字以一行行的形式排列在一条直线上。可大脑接受语言信息绝对不是以简单的直线排列方式进行的 ,人脑有良好的非线性接受信息能力。尽管说话的人说出几句简单的话语 ,而在说的过程中大脑却进行着一系列连续而复杂的语言筛选过程。同样 ,听者也是在听的过程中进行复杂的“听”的活动———按自己处理信息的方式给听来的话以多种的带有浓厚的个人色彩的诠释。我认为 ,思就是想 ;维就是联系。思维就是想联系 ,也就是交合信息（杂交、移植、嫁接信息）。不同信息的交合 ,可以产生新的联系 ,多元的信息交合便能在头脑里…     

信息分解法与信息交合法——创造思维方法再思考

最近,许国泰同志在《产品构思畅想曲》中,提出了“信息交合论”(俗称“魔球”理论),为创造思维工具的自觉运用提供了一种新的方法。他的方法的基本内容可以表述如下: 一切智力活动都是信息的运算、交合、复制和繁殖的活动。借用几何方法,设一个     

议论文写作思维训练(五)

一、训练项目纵横交合的思维。二、训练导论客观世界中的万事万物是纵横交织、错综复杂而又瞬息万变的,而人的主观意识、思想观念也是形形色色、各式各样的,既有最古老、最保守的观念与最超前、最激进的观念的并存,也有多层次、多类型思想的交织。然而,不论主客观世界如何复杂多样,怎样发展演变,构成主客观世界的联系纽带却只有一条经线、一条纬线。或是纵向的变化     

纵横聚散 内外如一——信息交合思维在英语创新教学中的运用

运用信息交合思维进行英语教学 ,探索信息交合思维对培养学生创造性思维的作用 ,深化初中英语素质教育     

纵横聚散 内外如一--信息交合思维在英语创新教学中的运用

运用信息交合思维进行英语教学,探索信息交合思维对培养学生创造性思维的作用,深化初中英语素质教育.     

例析知识的联系

进行信息交合是产生创造性思维的基本方法之一。基于此 ,我们在教学中不仅要注意学科内的知识联系 ,还要加强学科间的知识联系 ;以创造条件使各类相关知识信息在学生头脑中进行有效的交合。只有这样 ,才能更好地使他们改良知识结构、提升认知层次和扩大知识面 ;也只有这样 ,才能真正形成综合的知识网络而全面提高其思维能力 ,以适应纷繁复杂的社会生活等。为此 ,本文就当前中学教育中存在的有关具体问题和可进行跨学科联系的部分生物学知识点等 ,举例作一浅析。1　学科内联系虽然对学科内知识的联系 ,我们在以往实施教学计划时相对较重视 ,…     

关于思维训练中的若干问题研究

思维训练是目前世界上最流行也最有效的智力开发方法。开展思维训练旨在教会学生如何思维,具备终身学习和不断创新的能力。常用的思维训练的方法主要有:自由畅想法、案例导航法、信息交合法、头脑风暴法、5W2H设问法和千变万化法。     

初中英语教学中创新文化意识的培养

语言是文化的载体,语言和文化两者之间是相互依存、相互影响的。这种不可分割性的关系表明了语言教学不能脱离文化教学。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是学生的综合运用语言能力的培养。其中,恰当使用语言的保证应当具有文化意识。标准中还明确提出,对目的语(英语)文化的了解与理解及对目的语文化与本族语文化的对比学习有利于加深对本国文化的认识,培养爱国主义精神,有利于提高人文素养。为顺应全球化和本土化的发展,在初中英语教学中,可以尝试利用信息交合理论去培养学生的创新文化意识。信息交合理论又叫"魔球"理论。此理论的运用可以培养学生的创新思维模式,从多角度多方法来拓展学生们的思维,最终让学生积极主动的投入到学习中,发现学习的乐趣。     

小学作文教学中的思维导向

如何对学生进行作文思维导向?思维“魔王”——许国泰的“魔球”学说是值得我们借鉴的。笔者在作文教学中运用许氏思维模式进行了尝试,收到了较好的效果。许国泰的“魔球”理论,是一种上仿太阳系,下摹原子核,中仿人脑的思维模式——“信息交合论”。他说:“我的‘魔球’是多侧面的、交叉的、旋转的,中间有一个信息的交叉点——中心,周围有许多信息标……‘魔球’的每转动一次(即思维和组合),就会组成一种新的结构网络。”如果把“魔球”理论用于我们小学作文教学中,效果也必然良好。让我们用“喜欢”一词进行说话联句教学:当“喜欢”一词板书在黑板中间,并说明用其说一句或几句话时,学生想到的只是“谁喜欢什么?”这样一些简单的句子。这时,教师可以说:“是呀,每个人都有他所喜欢的东     

从修辞格到认知——浅析隐喻的发展过程

从修辞学角度研究的“隐喻”和从认知角度研究的“隐喻”是两个既有联系又有区别的概念。根据当今有关隐喻研究的最新理论，隐喻不能单纯作为语言内部的一种修辞手段，而应把它和人类的认知过程相联系。隐喻是一种思维方式。人类以隐喻式思维认知世界。     

让阅读成为一种享受——试论如何引领低年级学生迈入阅读之门

现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一阅读理念,是以现代对话理论作为基础的。现代对话理论认为,作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。但是,这种综合能力的培养不是短时间     

教育理论杂志种植"思维树"的实践与思考

教育理论杂志种植"思维树",是当前市场竞争中一种比较好的策略,它能使编辑的形象思维、逻辑思维、发展思维交合起来,拓宽思路、理清程序、掌握方法、形成特色,有效地促进全员的主动性、积极性和创造性的发挥,进一步提高杂志的发展地位和自身的综合素质.     

教育理论杂志种植“思维树”的实践与思考

教育理论杂志种植“思维树”，是当前市场竞争中一种比较好的策略，它能使编辑的形象思维、逻辑思维、发展思维交合起来，拓宽思路、理清程序、掌握方法、形成特色，有效地促进全员的主动性、积极性和创造性的发挥，进一步提高杂志的发展地位和自身的综合素质。     

和谐思维探析

在构建和谐世界、和谐社会的历史条件下,加强对和谐思维方式的研究和探讨,具有重要的理论价值和实践意义。和谐思维与辩证思维既有联系又有区别,和谐思维是人类思维的新发展,和谐思维是系统观在人类思维领域的升华。     

怎样才能把哲学课上得生动形象

一、哲学形象化教学的科学依据从哲学理论看,马克思主义认识论告诉我们,人的认识的发展道路是在实践基础上“从感性认识而能动地发展到理性认识,又从理性认识而能动地指导革命实践”(毛选《实践论》)的循环往复无限发展的过程。也就是说感性认识和理性认识之间有不可分割的辩证联系。从科学思维的观点看,人的思维过程是从表象具体上升为思维抽象,再从思维抽象上升为思维具体的。马克思主义哲学是一个完整的理论体系,它由许多的原理和概念组成,每个原理和概念都是对客观世界某方面本质的抽象概括,而每个原理的来源都是出自具体生动的客观世界。理解了这些关系,就可以明白哲学课教学既是一种理论思维理论学习,又可以辅之以形象思维和形象化手段,形象思维和抽象思维之间在历史发展和逻辑关系上是有内在联系的。     

论认知语言学文本世界理论视角下的语文教学解读

“语言建构与运用”是其他核心素养的基础,掌握语言运用的规律,积累一定的言语经验,有利于提升思维品质、培养审美鉴赏能力、积淀丰厚的文化底蕴。语言的最高层面是语篇,语篇汇聚并整合着各个词语的意义。掌握语篇意义生成的规则,是理解文本意义的关键。基于语篇研究的认知语言学文本世界理论认为文本蕴含着三个层次：语篇世界、文本世界和次文本世界。此理论帮助我们建构一种新的文本结构模型,揭示了言语的主客交合的本质,突出学生在语文教学解读中的主体性地位。文本世界理论启发我们可以从文本世界的三重层次、文本驱动因子以及文本世界里的陌生点等三个角度来探寻教学解读的路径。     

浅谈西方哲学“人的本质”理论历史沿革

从古希腊哲学兴盛以来,人们便从追问世界的本质到追问认识世界的方法再到追问人的本质,思考的对象发生了巨大的转变,思维方式也从古代的盲目到近代的理性再到现当代的非理性转变,哲学家正深入的研究人类世界,“人的本质”是哲学界探讨的热点问题,本文综述了西方世界古希腊哲学以来“人的本质”理论的形成过程,并粗浅研究了马克思关于人的本质的理论.     

数学教学中渗透解题思维策略的尝试

数学思维策略是指在解决数学问题、发现数学知识的过程中所采用的整体思路,是带有目标性与原则性的思想方法,也是一种信息的交合．是主体接触问题或目标后的思维决策选择。数学教学应启发和引导学生,寻求适合不同问题的思维策略,从而快速实现解题的目标。下面结合本人平时的教学,谈谈如何在教学中渗透诸种思维策略。