探研高校产学研合作机制的实现途径

党中央、国务院在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》中,从建设创新型国家的战略角度出发,明确提出要大力推进产学研合作,要建设以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。这无疑指明了高校在贯彻党的教育方针、履行社会职责、全面实施素质教育和培养创新型人才等方面要实现的目标。文章对高校产学研现状做了初步分析,并尝试对其实现途径展开了探讨。     

农业高校产学研合作发展的思考

我国高校产学研合作发展对社会经济发展、人才培养及科技创新起到了积极的推动和促进作用,农业高校在产学研合作发展的大潮中也取得了不错的成绩,但仍面临自身认识不到位、发展动力不足、与社会需求脱节严重等问题。因此,分析农业高校产学研合作发展的必要性,思考其角色定位,找出合作过程中的主要问题,优化合作体制机制,走产学研特色发展之路是摆在农业高校面前的一个重大课题。     

地方高校产学研合作中关键问题的探讨

产学研合作是高校服务地方经济的有效途径,地方高校作为高校的主力军,在开展产学研合作时应该着重解决哪些问题值得研究和探讨.本文提出了地方高校产学研合作中应该解决构建科技创新体系和构建技术转移机制的两个关键问题,并针对这两个问题提出了一些想法和建议.     

农业高校产学研合作研究

产学研模式是推动科研成果转化的重要途径,也是目前研究的热点问题,它需要企业和高校及全社会的共同推进。要利用好高校与企业的多种教学资源,把好的科研成果努力地转化为实际生产力和经济效益。以生产促进科研,以科研推动生产。搞好校企联合、产学结合,充分调动企业和高校的积极性,走好农业高校产学研的道路。     

高校自主创新的产学研合作研究——基于合肥工业大学产学研合作调查分析

本文以合肥工业大学为例分析了其自主创新的产学研合作现状,通过问卷调查进一步得出其存在的问题,并针对这些问题提出由自组织的cell团队、整合全校研发资源的虚拟研究院为主体构成的基于自组织创新的研发体系和统一对外进行产学研合作的产学研促进中心的全新产学研整体解决方案。     

产学研合作教育与地方高校办学体制创新

传统人才培养模式存在学校教育与社会需求脱节,重理论、轻实践,忽略学生创新能力培养等问题。产学研合作育人作为一种新的人才培养模式,地方高校应充分运用这一模式,整合所处区域校办企业、生产基地、实习工厂和科研设备等资源,加强学生实践能力和创新意识的培养,提升学生的综合素质。     

高校产学研合作利益分配机制研究

高校在产学研合作中发挥着重要作用。为了更好地促进高校参与产学研合作,完善的利益分配制度是关键。但是与欧美国家相比,目前我国产学研合作中的利益分配机制还不完善,影响了高校参与产学研合作的积极性。基于此,本文在总结了当前高校参与产学研合作的主要模式和利益分配形式后,指出当前高校在产学研合作中利益分配所面临的问题,并提出了完善知识产权定价机制、推动风险共担机制、强化信用与监督机制等建议。     

台湾高校产学研合作人才培养研究

培养满足社会和市场经济发展需求的应用型人才是高等教育由精英阶段发展到大众化阶段的重要任务,产学研则是培育应用型人才,提高教育质量的重要途径。台湾高校重视产学研一体化合作培养人才,在这方面形成了较为成熟的培养模式。这为大陆高校的产学研合作人才培养提供了可以借鉴的经验和启示。     

高校产学研合作的现状分析与对策研究——以江苏高校产学研合作实践为例

产学研结合是高等学校与政府部门、科研院所、企事业等单位多方合作,努力实现人才培养、科学研究和社会服务三大功能的重要途径,是中国高校发展的新趋势该文以江苏省高校产学研合作为实例,总结了高校产学研合作实践的成功经验,分析了高校产学研合作中存在的问题,对推进高校产学研合作教育的发展提出了对策建议．     

地方高校构建产学研合作科技创新体系的途径探讨

高等学校既是人才培养的主体，又是构建创新型国家的重要力量。走产学研合作的道路，是实现教育与经济、科技结合的有效途径。本文从我校产学研合作实践，讨论地方高校科技创新建设的优势和所面临的主要问题，探索多层次、多渠道产学研合作的模式与途径。为地方高校构建科技创新体系和创新人才培养体系提供有益借鉴。     

大学创新教学:缘起·现状·趋向

随着知识经济发展和高等教育大众化的推进,我国高校急需开展创新教学以培养大批创新人才。西方大学重视批判性思维能力培养和选修制的成功经验为我们提供了有益借鉴。在我国,研究性教学虽然得到了提倡但推动效果并不理想。通过批判性检视发现,推进大学创新教学的核心目标在于实现从"知识中心"向"能力中心"转移,而其前提是超越传统的"教师中心主义"文化制约,还原"学生中心主义"本色,而突破点在于实现理论上创新,即建立多元知识和谐发展观,克服传统的单一知识观弊端,从而为大学广泛开展创新教学扫除思想上障碍。     

荷兰高等教育评估:历史、现状与发展趋势

荷兰的高等教育评估最早可以追溯到1575年的莱顿大学.从建校开始,莱顿大学就将质量放在大学发展的首位,这个时期荷兰的高等教育评估尚属起步阶段,还没有形成全国统一的质量和评估体系.荷兰高等教育评估模式的形成过程是从最初的集权化影响到实行高等教育立法改革,进入2l世纪后,荷兰政府继续完善质量监控体系和评估机制.通过对最新的资料信息研究,全面系统地考察了荷兰高等教育评估现状和最新进展,包括评估机构、评估目标、评估程序、评估标准等,并探讨其未来发展趋势.     

整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势

整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评估方式;学科领域中的TPACK研究较少;教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且共同影响教师是否用技术来教学;积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展中非常有发展前景的策略,最后展望了TPACK的未来发展方向。     

高职中外合作办学项目英语教学的应用现状及对策

针对高职中外合作办学项目英语教学中存在的生源英语水平不高、师资力量不足以及教材和课程设置不合理等问题,应采取提高师资水平,制订合理的项目要求和课程设置,改变旧的教学模式,完善教学评估体系等对策措施,才能取碍良好的教学效果。     

我国高职高专教育的现状及发展对策

目前，我国高职高专教育存在一些不可忽视的问题，遇到了不少困难、困惑和迷茫。认真分析，努力探索，寻找对策，推动整个高职高专教育的改革与创新，这是我们从事高职高专教育工作者的重要任务。     

德国高等职业教育现状和发展趋势及其启示

从高等职业教育分类、职业教育制度、师资队伍建设等方面介绍德国高等职业教育的现状。从建立网络平台,实施网络教育,建立学习化社会,提倡终身学习等方面,分析德国高等职业教育的发展趋势。这些为我国高等职业教育改革以及江苏城市职业学院高等职业教育的开展提供了有益的借鉴。     

高校数字化教育资源建设现状调查分析——以徐州师范大学为例

以徐州师范大学为例,通过调查校内可浏览网站,分析学校数字化教育资源的建设现状,通过访谈的方式发现数字化教育资源建设和共享中存在的问题,探究高校数字化教育资源建设的有效措施。     

十年来粤港高等教育合作的现状与思考

粤港高等教育合作十年来取得了较大的进步,合作的范围不断扩大,频率不断增加,形式不断丰富.但是目前的合作尚没有取得较大突破,合作仍然以自发性、局部性、非制度化为主,缺乏长效机制的有力支持.     

福建高等教育发展的现状、问题及对策分析

从福建高等教育的投入、规模、师资等各方面深入分析其现状,发现福建省的高等教育存在结构不合理、资金投入不足、竞争力不强以及滞后于经济发展等诸多问题,并对其发展的影响因素进行探讨,最后提出相应的对策分析。     

对襄樊市高等教育现状及未来发展的思考

针对襄樊市高等院校少、规模小的现状,分析了高等教育在提升当地经济、促进社会发展进步中的作用,提出了抓住机遇、大力发展高等教育的建议.