IDEA学生评教系统及特点

本介绍了一种在美国大学正在采用的计算机自动学生评教系统——IDEA系统,对该系统的基本原理、测评指标、评分方法及其自动生成的评价反馈报告等作了详细的说明,分析了该系统的价值和特点。     

学生评教刍议

学生是课堂教学的主体,学生评教是教师评价的重要方式,教学效果评价是教师评价的核心内容。学校根据学生评教量化表归纳出教师教学工作得分状况,能从侧面反映出教师的教学效果,也是对教师本人改进教学方法,探索教学规律,不断提高教学     

刍议学生评教的可操作性

学生是教学活动的直接参与者、体验者、感悟者,教师的教学行为完全置于学生的视野之中,因此学生对教师的教学质量和教学效果最有发言权,他们理应成为评价教师的重要力量和主体成员。《基础教育课程改革纲要》指出:“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制     

基于IDEA算法的文件加密系统研究

选择IDEA算法作为基础加解密算法,研究和设计了一套基于该算法的文件加密系统,给出了该系统的设计方案,详细描述了系统的工作原理和流程,实现了设计方案的各功能模块,测试了该系统的功能、性能、稳定性,并对测试结果进行了分析。     

关于学生评教的思考

学生评教是检查教学质量的重要手段,应有意识地减少一些引起评教失真的因素影响,采取必要的措施和方法,达到学生评教的目的,使学生评教工作有效地开展。     

我教学生评作文

为了提高学生的写作能力，培养学生的写作品质，张扬学生的写作个性，促进作教学的健康发展，近几年来，我在作教学当中进行了大胆尝试——教学生学会评作。     

学生网络评教问题及对策

当下学生网络评教存在的问题从学生与教师两个不同层面反映出来:学生弃评、代评、恶评等问题影响评估数据的准确性;教师迎合评教和拒绝评教两种倾向妨碍网络评教工作的正常推进。评教指标体系和组织实施过程的缺陷、学生对评教动能不足、评教结果处理不科学等是造成问题的主要原因。高校必须围绕加大宣传、改进和完善指标体系、发挥网络优势和妥善处理网络评教结果制定相应对策。     

学生评教问题探讨

分析学生评教中存在的评价指标不合理、学生无公正评价能力、学校对学生评教宣传和引导力度不够等问题。针对这些问题提出建立全面的学生评教指标体系和公正的评价程序,教育学生公正评价,加强学生评教的宣传和引导工作,引入多种评价机制对教学进行综合考核,利用网络优势开展网上评教、建立评教反馈机制,敦促教师及时改进教学方法等建议。     

学生评教的有效性稳定性分析

学生评教的有效性稳定性分析清华大学王笃美有关学生评教的研究是国内外教学评价研究得最多的一个方面。一般认为，从总体上看学生评教是有效的、可靠的，但也有对学生评教持怀疑态度的，存在着以下两方面担忧：①学生是否能全面地评价教学？也就是说学生是否具有评价教学...     

从学生评教谈教师素质的提高

学生对教师授课绩效的评价，能较为科学地反映出课堂教学绩效，其评价结果受教师的综合素质高低等诸多因素的影响。评价结果显示，教师之间的教学水平差异甚大，这说明教学效果的优劣与教师自身诸多方面的因素有关。     

不同年龄段学生的特点及钢琴施教方法

学习钢琴是一个预期而复杂的过程，不同年龄段的学生心智发展水平不同，差异很大，故而，面对起步年龄不同的学生，钢琴教师必须有不同的对策。     

学生评教，镜子？绳子？——做好学生评教工作需要多方努力

高校每学期末的学生评教活动是一个学期的结束,如果站在远处来看,这项活动更像一个学期的开始。是一个结束,还是一个开始,不同的角度却有着不同的意义：一种向后,一种向前。学生评教的主要目的是帮助教师改善教学效果,提高教学效率,实现教学活动的最优化。所以,很多高校把这项工作看做学校教学质量保障体系的一个重要组成部分。应该说,学生评教活动更重要的意义是向前的,或者说,学生评教活动本来就是促进教育质量向前发展的一种措施。学生和教师是学校的主体,     

寻找高职学生评教的平衡支点

高职教育以技能为导向而不同于传统的以学科为导向的本科教育。新教学模式的教学效果如何,一些高职院校引进了本科院校的学生评教方法,但评教效果却引起教师与学生的质疑。究其原因,乃是教师、学生及学校三者对学生评教态度及行为上的差异妨碍了其促进教育质量提高功能的发挥。因此,高职院校应慎行学生评教方案,而应科学地、有限度地寻求学生评教在师、生、校之间的平衡与协调,真正为促进教改注入活力。     

“学生评教”体系中的不完全因素分析及对策研究

一、学生评教体系中的不完全评价因素分析 课堂教学质量评价一般每学期进行一次，评价的方法是在课程即将结束时，由学校教务部门组织学生根据事先拟定的评价指标进行打分评价，指标内容有“教学态度”、“教学内容”、“教学方法”等方面，然后根据给定的权重，求出加权平均值，作为教师本学期课堂教学质量的评价值。在课堂教学质量评价中，每个因素、每个过程都可造成评价结果的不公平，或者评价结果不具可比性。因此，高校的课程教学质量评价是一个非全面评价，学生评教过程中产生不完全评价关键有以下几个因素：     

学生参与评教/学生参与评教的意义、现状分析及改进

学生参与评教从功能角度可以有两种理解：一是学生参与教师评价,即学校在进行教师评价的工作时吸收学生反馈的信息;一是学生参与评课,即让学生评价教师的教学效果。 在当前,探讨学生参与评教的必要性问题已经没有太大的意义,《基础教育课程改革纲要（试行）》已经明确提出要“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。只有这样,才能“使教师从多种渠道获得信息。不断提高教学水平”,并“建立促进教师不断提高的评价体系”。然而,由于种种原因,当前学生参与评教工作的形式化、肤浅化等不合理现象还不同程度地存在着。这种情况也反映了当前人们对相关问题的理论与实践研究还不够充分。本期“视点”,我们将就学生参与评教问题进行特别关注。     

大学学生评教的实证分析

结合大学学生对课堂教学评价的实证分析，分析了影响学生评教指标体系设计的因素，同时论述了学生评教结果与班级大小，课程性质，教师职称，课程学时之间的关系。     

学生网络评教特点与操作方法初探

分析传统教学质量监控方法存在的弊端,论述高等学校利用网络管理实施内部教学质量监控的特点和实现网络监控的必要条件,介绍网络监控操作中值得注意的有关问题。     

高校学生评教的影响因素及措施研究

学生评教作为一种教师教学的评价方式，是学生根据教师在教学中的表现情况，对教师的教学活动是否满足学生的需要，是否达到教学的计划目标作出判断的过程。评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学投入、教学效果、教师修养等方面。评价的目的在于帮助教师发现教学过程中的优势和不足，总结教学经验，改善教学方法，优化教学过程。同时学校的教学管理部门也可以及时掌握教师教学的实际状况，为学校进行科学管理和教学改革提供依据。     

学生评教中的统计处理方法

随着教育教学改革的深入,各校的管理体制与管理方法也进行了相应的改革。为了加强管理,提高教学质量,充分调动教职工的积极性,也充分体现一切为了学生,为了学生的一切的办学思想,学生评教是目前各校普遍采用的对教师考评的方法之一。该方法是按教学常规,分若干项目,由学生打分,然后再进行汇总处理,作为评价教师教育活动的重要依据。尽管按教学常规与本校实际相结合制定的考核项目非常细致,但大多数项目不能彻底量化,学生对教师的打分主要还是靠印象。由于在众多班级中,学生对标准尺度掌握不同,同时不可避免地掺杂了主观因素,因而就形成了对…