信息技术与中小学课程整合：体验课程的视野——基于课程体验观的信息技术与课程整合

课程的内涵包含课程资源和课程过程两个层面，信息技术与课程整合不但要重视课程资源的建设，更应该重视与课程过程的整合。信息技术只有纳入到学生学习的课程体验中，才能较好地实现与课程的整合。本文以课程观的转变出发，主要探讨了基于课程体验观的信息技术与课程整合的意义和内容。有助于我们以更深的层次和更高的角度认识信息技术与课程整合的本质，体验课程的视野。     

课堂改革：学校改革的中心——与日本佐藤学教授的对话

日本东京大学佐藤学教授，教育学博士，长期从事课程研究与教师研究。佐藤学强调，“学校改革的中心在于课堂”。唯有从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造，和新的“学习共同体”的创造。学校改革不可能一蹴而就。因为，教育实践是一种化，而化变革越是缓慢，才越能得到扎实的成果。     

研究性学习：挑战传统教学方式——基础教育课程改革系列报道之（六）

研究性学习纳入必修课,这是课程结构改革的重大突破。然而,这门既无大纲又无教材的全新的课程究竟怎么上?     

课程改革与重建学校文化

基础教育课程改革如火如荼,以崭新的课程理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理,为学校改革与发展提供了难得的机遇,也为创建现代学校文化创造了新的契机。现代学校文化,是学校在教育实践中,逐步形成的为全体师生所认同的,以价值观为核心的行为准则、道德规范、办学哲学、教育理想,是在学校特定的环境中共同生活的全体师生的一种共同追求,是学校物质文化、行为文化、制度文化、精神文化的总和;也是现代先进的学校管理思想的具体体现。从本质上说,新一轮课程改革的实质是重建学校文化,重建学校文化也是课程改革最终“物化”的成果。     

农村学校实施新课程改革面临的阻力及对策

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的进程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。2001年秋季开始的新课程改革给基础教育注入了生机和活力，同时也给广大农村学校带来了机遇和挑战。中国的农村人口占总人口的64％，面对这样的国情，笔者认为：只有农村学校课改成功，才有全国的课改成功，课改必须从农村抓起。     

课程改革：概念认同与行为错位（下）

3．教学方式——单一还是多样？ 新课程的重要理念之一是实现教学方式的多样化和学习方式的多样化。为了改变已往教学中以教师灌输为主、学生被动学习的局面，本次课程改革更多地强调了自主探究、小组合作学习等教学方式与学习方式的优点，但这并不意味着教师在教学中一定要采用这些方法，也并不意味着这些方法是最优的方法。[第一段]     

化学校本课程的开发与实践

高中化学新课程的实行，在教育理念上实现了教学方式和学习方式的转变。从关注学术性到重视社会性；从以学科为中心向以学生发展为中心；从单纯的掌握知识向培养多元能力转化。而且，校本课程的开发与实践是新课程中的重要内容。     

义务教育历史课程改革十年回顾

历史课程是义务教育课程体系的组成部分之一,在基础教育中占有重要的地位。新中国成立以来,基础教育历史课程先后进行了七次改革。在2001年启动的新一轮基础教育课程改革中,历史课程作了较大的变动,发生了非常显著的变化。一、历史课程改革的基本思路历史课程改革是要贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和要求,结合历史学科教学的     

课程改革呼唤学校管理制度的转型

有学者这样警示：“课程改革很有可能成于教师，败于管理！”课程改革是一个系统的工程，它不仅仅要求教师的教育理念、教学方式发生质的变革，也同样要求学校管理的理念、管理的方法和手段等发生质的变革并与之相适应。     

课程改革与学校制度创新

课程改革是基础教育改革的核心，是21世纪经济社会发展对人才高素质的要求。为此，必然要求对教学和课程的概念重建，制度创新。为适应新的一轮课程改革，学校必须进行优化重组，转变教育管理思想，创新管理模式，构建新的管理制度。     

下一个十年课程改革展望

国家把课程建设摆到教育发展的战略高度,课程改革进入常态化。课程改革的制度设计已趋完善,相应的法规体系基本建成;课程顶层设计的机构将更稳定、更专业、更专职、更权威;课程建设的经费投入增加,用于课程改革的经费将更充裕、更有保障。急功近利的应试教育的弊端逐渐显现,素质教育的理念为更多的人所接受。教育的动力机制开始向积极的方向转化,教育更注重调动学习者的内驱力,即对事物本身的喜好和性向的统一。     

农村课程改革：资源缺乏不容乐观

新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动,今秋省级实验区的新课程进入由点向面过渡的关键阶段。这次课程改革为我国基础教育注入了新的活力,教育工作者无不为此而欢呼雀跃,但随之而来的许多新的问题和情况,令农村教学     

任选课程：拓展学生个性发展空间

任选课程是为了满足学生多样化发展需要而设置的,学生可根据个人的兴趣和志向,从学校可能提供的任选课程中自主选择修习。任选课程的价值取向是拓展学生个性发展空间,它将健步走进中小学,成为新基础教育课程体系的一个重要组成部分,这是教育面向21世纪的科学抉择。学校课程对人才的培养起着关键性的基础作用,创新型人才的培养前提是学生在中小学时就应逐渐形成自主意识、创新意识和自主选择、自主发展的个性特征。而     

用管理转型推进课程改革

新课程对教师的教学方式提出了新的要求,对学校的管理方式也提出了新的要求,并且管理方式的改革应该走在教学方式的前面:因为教学是通过教学组织而实现的,课堂的教学组织是学校管理在学生学习组织中的投影。     

语文教师如何应对课程改革

随着新课程的进一步实施，语文教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。那么我们该如何应对新课程呢？     

课程改革须直击课堂

课程改革涉及到方方面面,对于基层学校的课程来说,关键是改革教师的教学方式和学生的学习方式。这一切都集中表现于课堂教学上,因此我们须直击课堂。     

学校实施课程改革的几点思考

新一轮基础教育课程改革是一项系统工程,它涉及到课程目标、结构、内容、实施、评价、管理体制等方面的改革,需要做出艰苦的努力、不懈的探索和全新的研究。作为这个系统工程的实施者——学校,要认真贯彻落实教育部《基础教育课程纲要(试行)》精神,坚持“积极稳妥、先立后破、全员参与、分层推进、滚动发展”的原则,充分发挥其课程改革实施者、带动者、推进者的作用,认真做好试验工作,有计划、有步骤的推进基础教育课程改革。一、建立和完善保障体系,统筹安排,整体规划,为推进基础教育课程改革提供有力保证基础教育课程改革是一项艰巨复杂的…     

新课程改革背景下学校课程领导的路径探析

学校课程领导是国家课程和地方课程领导的落脚点,它直接影响着学校课程的发展,决定着新课程的实施和课程改革的成败.在新课程改革和推进过程中,可采取如下措施确保新课程改革的顺利实施:转变校长的课程领导理念,加强对教师的专业指导和支持;创建学校共同愿景;塑造以对话、支持、合作、共享为特点的开放型学校文化;为教师赋权,发挥教师的积极性、主动性和创造性.