现代学校管理的“三个追问”

作为校长,在学校管理中往往有这样的困惑：在原单位成绩平平的职工,换一家单位便成了优秀员工;在原来单位不思进取,换一个领导或结构重组后就来了干劲;教学成绩较差,可偏偏受到学生喜欢和拥戴。究竟是什么原因？是员工素质的问题,还是管理技术的问题？也许都有关系,但可以肯定的是,管理者必然有问题。     

现代学校管理概念研究

翻开正式出版的学校管理学专著,发现有一个共同的缺陷,就是对学校管理概念的界定,只强调对学校组织与师生员工集体活动和行为的支配、指挥、控制和监督,忽视了学校管     

学校管理“包”字当头

一、学校管理改革的策略1.人人是管理者,人人是被管理者在我们学校有一条标语:“凡是要求学生做到的,老师首先要做到而且要做好”。所以,我们管理的特点是:人人是管理者,人人是被管理者。我们的校园占地面积有108亩,天天有几百位来宾在校园内,怎样保证没有一张废纸?怎样确保任何时候校园里都是干干净净?这是一个老大难问题。每年开学,我校都要宣布一个制度:不管哪一位在校园里发现校长扔一张废纸奖励1000元,这钱从校长的工资里扣除。这样校长就不敢在校园里扔废纸。学生发现教师扔一张废纸奖励500元,其中100元由学校负担,400元由教师个人负…     

李希贵学校管理沉思录(节选)

把汤匙交到喝汤人的手上看到躺在床上不能自理的病人由陪护人员喂汤喂饭,享受精心贴心的服务,倍感温馨。可是,如果我们在日常生活中让健康人也享受同样的照料,那就不仅荒唐滑稽,而且被服务者也会感到无比别扭。因为在这种"被服务"的状态下,人们对服务的"配合",远没有自主料理来得轻     

非理性管理是现代学校师资管理的新思路

长期以来,我国学校师资队伍建设普遍强调通过严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工等达成管理者的最终愿望。     

浅谈现代学校管理的四个维度

现代学校管理是指学校管理从传统迈向现代，适应社会发展对学校的高标准要求，使学校教育与现代社会的发展同步。它要求学校管理者充分利用现代先进理论，对学校全面实施科学管理，改变过去静态的、见物不见人的管理，努力寻求一条具有时代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理的效能：根据现代管理学原理，本文作者认为应该将传统的学校管理向校本、情感、课题和开放管理转变。     

学校管理的“诚”与“实”

学校管理作为一门培养人、教育人的艺术,应该讲究"诚"与"实。诚——在学校管理活动中,只有把目标变为管理者与被管理者齐心奋斗的目标,才会有成功的管理。兴校之道,无外乎以人为本。人和则校兴,心齐则事成。校长应该把自己放在与被管理者人格平等的地位,真诚地与他们相处,真诚地为着共同事业与他们一起奋斗,建立志同道合的情感;应该尊重他们的     

现代学校制度存在“三个主体”

中共北京市西城区教育工作委员会书记程刚等人认为，把现代学校制度理解为“学校内部的治理结构”是狭隘的。现代学校制度存在着“三个主体”，即政府、学校与社区家庭。构建现代学校制度的过程，也就是调整主体之间的关系、重建相关规则体系的过程。     

小议学校管理的三个“注重”

本文提出学校管理者要特别注重三个方面的管理:人本管理、学术管理、校外资源管理,并分别作出分析,以期对广大学校管理者有所启示。     

论现代学校的学习型管理

学校是学习的天然场所,学校管理应遵循学习的发生规律,体现团队学习的特点;但为数不少的学校依然沿袭"工业化"和"行政化"的管理模式,偏离了学习本质,削减了管理效益。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》"去行政化"和建设现代学校制度的要求,需要学校管理回归学习本质,回应时代诉求,探索现代学校管理的新理念、新形态和新策略,以实践学习型管理的新范式,促进学校管理的现代转型。     

班级管理的“三个到位”

班主任，是班级的组织管理者，又是学习的教育引导者，当然也是学校政教工作和教学工作的执行者和推动者，是各任课教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者，更是班级实行“自我管理、自我教育”的指导者和参与者。因此，班主任的工作在整个学校工作中是十分艰巨而重要的。班主任工作就性质而言，无外乎两个字：“管”和“教”。“管”和“教”各有侧重，而且联系密切。班主任通过大量的、日常的管理和教导，对学生进行耐心而细致的开导和教育，甚至一心扑在“管”上，或婆婆妈妈的说教——“导”上，其效果只能是事倍功半。     

学校管理中使用惩戒的几个基本原则

在理论界,围绕学校管理中对学生的违规行为要不要惩戒以及如何惩戒的争论从来就没有停止过。但是,即使在争论最为白热化的时期,惩戒的使用也从来都不曾从教育教学的实践中消失或中断过。所以,问题的关键似乎应转换为,不是惩戒这种手段可不可以被使用,而是惩戒在教育中究竟应该如何被使用。基于现代教育的基本理念以及学校管理的现实背景,我们认为,惩戒的使用至少应符合以下原则。     

《复活(节选)》教学“三思”

《复活(节选)》教学,要立足“2017年版课标”,在厘清必修课程与选择性必修课程、节选文本与整本书、节选篇目与单元研习任务等关系的前提下,紧扣单元学习目标,精准择定教学内容;围绕“如何读懂外国小说”这一主线,课堂教学要凸显“语言建构与运用”核心素养。     

学校管理中至关重要的三个定位

学校管理工作千头万绪,在这其中要把握好至关重要的三个定位:第一,学校发展定位:理性建设学校个性.发现学校的优势和不足,从而确定适合本校的办学目标,并引导学校充满激情的去追求事业的发展;第二,教师发展定位:鼓励教师张扬个性,为教师个性的展示和发展提供舞台,为教师个性的发展提供一切可能的服务;第三,学生发展定位:激发学生生命发展,着眼学生发展.唯有如此,才真正抓住了学校管理的真谛.     

高效的学校管理从实现“四化”做起

在学校管理的过程中,管理者总会不间断地拟定和出台一系列的管理办法和制度,以此来实现和达成一种学校管理的高校快速发展的良好初衷,然而,事实上,在一些管理措施和制度实     

对“学校管理”之“理”的追问

我们总是对习以为常的事情持一种无限宽容的态度。其实，即便它有价值合理性支持，也并不意味着我们可以放弃对它的反思。正如对学校管理的把握，我们不能因为当前管理现状的差强人意而沾沾自喜，将一些几近作古的理论视为金科玉律。事实上这种差强人意是否有夸大其辞之嫌尚待考证，而其所依仗的片面化的理论也是我们理应质疑和值得追问的。而这首先便是表现在对概念的理解上，概念是一切理论建构的始基，是一切行动实行的依据，因此它也成了我们研究问题的最基本切入点。对于“管理”人们向来关注的只是“管”的片面追求，却很少将审视的目光移置到“理”上。其实，对“理”的不同界定，在本质上表露出不同人性观、管理观的彰显，是不同管理行为的本源依据，也是管理是否有效的先决条件。     

学校开展案例研究的三个“需要”

对教师自己来说,经常撰写教学案例,可以更好地发现问题、分析问题、解决问题,这是教师自我提高的极好途径;对学校层面来说,经常开展案例讨论,各抒已见,从中引出某些规律性的认识,这是校本培训的极好形式;对专家来说,经常采用案例教学,理论联系实践,深入浅出,这是深受大家欢迎的互动式报告。总之,理论一旦进入实践操作的层面,就如同鱼人大海,鸟飞蓝天。案例研究已经越来越受到学校的欢迎。     

学校开展案例研究的三个“需要”

对教师自己来说,经常撰写教学案例,可以更好地发现问题、分析问题、解决问题,这是教师自我提高的极好途径;对学校层面来说,经常开展案例讨论,各抒已见,从中引出某些规律性的认识,这是校本培训的极好形式;对专家来说,经常采用案例教学,理论联系实践,深入浅出,这是深受大家欢迎的互动式报告。总之,理论一旦进入实践操作的层面,就如同鱼人大海,鸟飞蓝天。案例研究已经越来越受到学校的欢迎。     

学校管理中的“四个不如”

学校管理的最大资源,不是你开发了多少,而是看你充分利用了多少。面对学校管理资源,在现有条件不变的情况下,四个不如能发挥学校管理资源的最优化。一、总结学校工作不如盘点学校工作亮点长期以来,我们注重总结的形式,强调书面总结,把总结作为硬性任务指令,这样,就容易出现被动应付、照搬照