浅谈语文课堂教学语言艺术

所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?一、言之有情,情理交融教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。     

摭谈语文课堂教学的语言艺术

正文学是语言的艺术,对语文教师来说,语言是将文本文学与学生沟通的主要途径之一。教育先哲苏霍姆林斯基曾说:"教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"由此可见,语文课堂教学的语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。我国最早的教育论著《学记》中有言"善教者,使人继其声;善教者,使人继其志;其言也,约而达,微     

浅谈语文课堂教学语言艺术

语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

语言是信息的载体,是传播信息的媒介.语文课堂教学主要通过教师的语言进行"传道、授业、解惑".有人说"正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件,高度的艺术语言,是课堂教学取得成功的重要因素".     

新课程下的语文课堂教学语言艺术

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：＂教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。＂因而从某种意义上说,     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

语文教学与其他学科教学有着共性——科学性,但与其他学科相比又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。     

浅谈语文课堂教学语言艺术

语言。是知识信息的载体．是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段．又是一种专业化的创造性艺术。     

摭谈语文课堂教学的语言艺术

文学是语言的艺术,对语文教师来说,语言是将文本文学与学生沟通的主要途径之一。教育先哲苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见,语文课堂教学的语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。我国最早的教育论著《学记》中有言“善教者,使人继其声;善教者,使人继其志;其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻,可谓继志矣”,明确提出了语言在教学中的作用及应达到的要求。那么,究竟怎样的教学语言才能使语文课堂熠熠生辉、流光溢彩呢？笔者谈几点浅知拙见：     

浅谈中职语文课堂教学语言艺术

职业中专的学生相对于普通高中的学生来说比较感性一些,所以我们职业中专学校的语文教师在课堂上尤其要注意课堂语言的艺术性。高水平的语文课堂教学语言一定要有艺术性,这样才可以提高职业中专学生的学习兴趣,丰富学生知识,启迪学生智慧,并且引起学生的共鸣,使他们得到美的享受和情的陶冶。     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但完全由于教师不善于口头表达,无法有效的调动学生的积极性,使课堂气氛沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效率。在教学中,我深刻地认识到这一点,并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。     

语文课堂教学语言艺术初探

苏霍姆林斯基说:"教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"在语文课堂上,教师的语言艺术显得尤为重要。有的语文教师的课堂语言像小和尚念经一样,呆板的语调、无味的语言,致使学生昏昏欲睡;有的教师的课堂语言生动活泼、入情入境,学生精神抖擞、兴趣盎然,虽下课却意犹未尽。基于以上情况,我们应加强语文课堂教学语言的艺术性探究。一、注重形象、得体、自然的语言形象、得体、自然的语言是指表达要具有直观感,通过叙述的生动和描绘的深刻引起学生丰富的想象,组织学生     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

有人说语言“不是蜜,但能粘住一切”。对于教师来说,掌握语言工具,有效地发挥它“粘”的作用,尤为重要。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话。隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心旷神恰;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情,充分显现了教师语言的魅力。本文就对课堂教学的语言艺术谈一点自己的看法。     

语文课堂教学语言艺术

从某种意义上说．语文课堂教学艺术首先足教学语言艺术。那么,语文课堂教学在运用语言时．有哪些艺术技巧呢？     

语文课堂教学的语言艺术浅谈

教师的教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低,因此,教师在课堂教学中必须讲究语言艺术。     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

语文教师要想使自己的课吸引学生,必须有非常吸引学生的语言艺术。那么,语文课堂教学,教师语言艺术有哪些呢？一、言有情言有情,就是语言要充满感情,要有激情。语文教师课堂教学语言一定要生动、形象,富有感情,要以言传情、以言动情,建立起情感共鸣的基础。语文教师在课堂上要做到情动于衷,形诸于外,以情感为纽带,调动学生的情感,努力做到＂声润情＂：音质和谐悦耳、声情并茂,音节平仄有致、抑扬顿挫,音调急流舒缓、淋漓畅快。语文课是情感教育课、情感张扬课。     

语文课堂教学要强化语言艺术

有人说：教师全凭一张嘴。此话虽偏颇,也有一定的道理。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如果教师说话幽默风趣,那么他的话就会因不断产生“喜剧”而使课堂生动活泼;如果教师说话善达哲理,那么他的话就会因不断产生思索的空间而使课堂深沉旷达。从某种意义上说,     

谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术

语言是人类敞开心扉的交流形式,是人类搭架心灵桥梁的快捷方式,而语言艺术,是人类情感交集的抒发模式,是人类释放悲喜的表达方式。如何淋漓尽致、唯美完善地在语文课堂教学中运用语言艺术,可以说在一定程度上决定一堂小学语文课的成效。     

语文课堂教学的语言艺术

课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系,本文就此谈谈语文课堂教学中的语言艺术。     

浅谈语文课堂教学语言艺术

<正>语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。著名教育学家夸美纽斯说:教师