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语文课文配图是语文课程中生动的美育材料。运用得法,能直接唤起学生审视美的直觉感受,引导学生畜积美的真实情感,带领学生享受美的地道愉悦,塑造学生创造美的向上人格。语文教师在教学活动中应当灵活、充分地引导学生读图、入图、悟图。 相似文献
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语文课文配图是语文课程中生动的美育材料。运用得法,能直接唤起学生审视美的直觉感受,引导学生畜积美的真实情感,带领学生享受美的地道愉悦,塑造学生创造美的向上人格。语文教师在教学活动中应当灵活、充分地引导学生读图、入图、悟图。 相似文献
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唐波 《成都教育学院学报》2010,24(6):126-128
在中学美术教学中要做到"以美育心、以心赏美",就要把握好教、学、练、评四个教学环节,即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动,让学生在愉悦的氛围中,学习知识,提高水平,增强能力,促进学生美术素养全面发展。 相似文献
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高丽萍 《语数外学习(高中版)》2013,(9):65-65
高职高专英语,无论从教师教还是学生学的角度来看都困难重重,笔者认为有意识、有目地地将美育渗透到高职英语教学,让学生发现英语教学内容和形式的美并产生兴趣,能够在一定程度上提高学生的英语学习效率。 相似文献
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在职业教育的语教学中,培养学生对学作品的审美理解力是实施美育的重要手段,要培养和提高学生的审美理解力,一方面要使其掌握丰富的学知识,另一方面要使其按照审美规律去体味、感悟作品的整体 美。 相似文献
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中学地理教学中的美育,是教师有意识、有目的的提高学生的审美能力,培养学生崇高的美育理想,使学生在思想感情上爱学、乐学、会学,达到“教是为了不教”的目的的过程。具体来讲,中学地理教师在教学中要尽量运用美的理念,美的规律、美的内容、美的形式、美的力量,去感染学生.熏陶学生,净化学生心灵,规范学生行为,使中学生为美化以人类为中心的地理环境作坚持不懈的努力,使环境向量良性发展的方向发展。 相似文献
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英语阅读教学中,教师可借助板书对学生进行美育渗透。具体来说,可从思维导图、汉字艺术、简笔画、主旨内容四个方面进行,提高学生的审美理解和应用能力,培养学生的人文情怀和跨文化意识,实现知行合一。 相似文献
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陈章妹 《福建教育学院学报》2008,(2):127-128
在思想品德课堂教学中运用美育手段会产生良好的教育效果。我们要以美启真。引导学生追求真理;以美引善.引导学生学会做人;以美怡情.对学生进行情感培养。 相似文献
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美育是审美教育或美感教育的简称。音乐教学是实施美育的途径之一,对学生进行美育浸润是音乐教学的核心。小学音乐教学的目的不是培养音乐家,也不是为了识谱和学唱歌曲,而是进行美育浸润,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在小学音乐教学中,教师要注重培养学生的音乐学科核心素养,对学生进行美育浸润,在音乐欣赏中让学生感受美、在歌曲教学中让学生认识美等,以美育美,与美同行,美美与共。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(19)
在分析高等院校创新教育改革以及创新思维需求的基础上,研究大规模在线课程发展特点,参考国家级精品资源共享课、慕课、微课的设计理念,提出了基于创新目标下的图学教育教学模式,即MOOC与SPOC混合式教学.学生对图学MOOC教学资源的主动学习,然后教师对学生学习进度进行相应的课堂解析,不仅有助于提高学生学习兴趣与效果,更有助于学生高质高效的掌握专业所需的图学知识,也可为社会人员随时随地学习图学知识和提高读图、制图能力提供便利. 相似文献
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学教育诸如诗歌、散、小说、剧本等,是中学语教学中的重要组成部分,但由于受传统的语教学模式的影响,在语教学中,特别是学作品的教学,受简单、狭窄、刻板、习惯的教条方法的束缚,使学生不能展开想象的翅膀,领略不到学作品所带来的欢欣和愉悦。 相似文献
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语文美育途径和方法是多种多样的,下面仅从课堂教学的角度谈一谈语文美育的一般过程。一、引领学生感受美、欣赏美、创造美课堂是师生审美活动的阵地。教师在课堂教学各环节中因势利导,艺术性地引领学生去感受美、欣赏美、创造美。1.指导学生朗读,获得审美感受课堂中指导学生朗读是审美教育的第一步。朗读不同的课文,声音的抑扬顿挫、高低强弱、舒缓紧凑等应采取不同的处理策略,教师要调动学 相似文献
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杨文华 《福建基础教育研究》2014,(9):12-13
语言学习过程即是一个从感知语言内容、感受语言特点至转化为在语言情境中实践运用的过程,也是一个由欣赏美、鉴赏美到创造美的过程。语文学科教学既要让学生学习语言,也要让学生受到美的熏陶。本文以《瑞雪图》为例谈如何在语文学科教学中渗透美育。 相似文献
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创新是人的情感与智慧交融的结晶,尤其是语文教学中,我们只有通过美,才有可能去熏陶、感染学生的纯洁心灵,进而在学生获得美感的过程中,产生创新的欲望和动力. 记得教《白杨礼赞》一课时,笔者在学生眼前展示一幅白杨图.枝繁叶茂的白杨树傲然挺立在黄土高原上.加上角色扮演、表情朗读,让学生感受到白杨树的形态美,并由此启发学生的联想,让他们写出一种自己熟悉的无生命的物体的品格. 相似文献
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如何培养学生的图学思维能力,是每一个图学教师所关注的问题。工程制图的课程特点,决定了要掌握制图的知识和技能,离不开思维能力的培养,在传授制图知识的同时,必须把培养学生思维能力贯穿于整个教学的始终。以下是本人对培养学生图学思维能力的一些探索。一、用启发性原则调动 相似文献
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因地制宜因势利导—中学美术课的美育思考 总被引:1,自引:0,他引:1
一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成,为学习者创设情境对于《林海》《鸟的天堂》《圆明园的毁灭》等内容生动、蕴意深刻的课文,可借助信息技术将图、文、声、像、动的集成所创设的情境让学习者得其神韵,悟其精髓。如教《桂林山水》,先用动画引出“桂林山水甲天下”的名句,直奔中心;再通过网络途径,让学生入情入境,达到“入境始于亲”的效果;又借助语言文字的载体,运用网络教学的声、像及大量信息品评词句,体会情感,使学生全方位参与,自主学习,达到“入境悟其神”的境地;接着让学生谈感受,有选择地表达情感,自悟想象… 相似文献