信息化背景下广西高校大学英语课程中跨文化交际能力的培养路径研究

文章以信息化为背景,以广西高校大学英语课程中跨文化交际能力为研究对象,立足“线上+线下”混合式教学现状,结合广西高校大学英语课程教学实际,通过课程教学实验的方法,探索在信息化背景下广西高校大学英语课程中跨文化交际能力的培养路径,为大学英语教师和研究者的教学改革提供参考,让学生获得真正意义上的跨文化交际能力,提升英语水平。     

浅析成人高校大学英语的ESP方向转型

传统大学英语教学多围绕着通用英语展开。近年来,更多高校意识到了专门用途英语在实际应用中的价值并开始进行改革。成人高校也顺应潮流,开始将职业英语融入到大学英语课程。通用英语和专门用途英语各有其应用范畴,应互为补充,如何发挥各自的作用应视学生英语水平和需求而定。     

大学英语课堂中教师提问策略运用的个案研究

大学生英语听说与交际能力是大学英语课程的重点培养目标之一,但因大学班级人数多,学生英语水平差异性大,普遍存在着开口难,反馈难的问题。该文以Brown的交互式语言教学理论为指导,运用个案研究法来探讨在大学英语课堂中教师运用何种提问策略能促进师生互动,从而有效评价学生的英语听说能力。研究结果表明,相较于仅有唯一答案的事实型问题,教师提出的分析型和推论型问题能更有效地促进学生用英语参与课堂互动,提升其交际意识与听说能力。     

大学英语课程设置改革探讨

现行大学英语课程设置无法满足学生个性需求和社会需求,应据学生英语水平开设基础英语课程、听说课程、跨文化交际课程、科技英语和专业英语课程,改革教学模式和课程体系。     

中医院校学术英语学生需求分析及课程设置研究

需求分析是英语课程设置的重要依据.研究通过对188名非英语专业学生的问卷调查,分析了学生对大学英语课程和学术英语的需求情况,发现学生对学术英语的需求不强烈,而对通用英语存在强烈的需求,建议大学英语教学改革以通用英语为主导,培养学生基本语言技能,将学术英语作为通用英语的后续课程加以建构,探讨了学术英语课程设置的对策.研究结果对中医院校相关英语教学实践具有一定启示意义.     

关于大学英语教师教学能力的思考

大学英语教师的教学能力主要体现在教学设计、课堂教学和教学反思三个方面。在大学英语课程的改革与转型时期,大学英语教师应积极学习与实践,不断提高教学能力,从而更加有效地提升广大学生的英语水平。     

论大学英语分级教学

大学英语是我国各高等院校大学生的必修课,各级领导和英语教师们想方设法提高学生的英语水平。许多高校为贯彻教育部新《大学英语课程教学要求》,进行分级教学的实验和实践。本文分析了大学英语分级教学的理论依据、必要性和实践过程。     

兼顾工具性与人文性地方农业院校大学英语课程模式设定研究

本文以大学英语"工具性"与"人文性"特征为基础,依托《通用英语》《专业用途英语》《跨文化交际》三大课程,同时结合农业院校学生自身的特点,对地方农业院校大学英语课程模式进行了设定,以实现其培养目标。     

西部高职院校学生英语能力低下的原因及对策

社会经济的不断进步给西部高职英语教学带来了发展,同时也使西部英语教学中的一些弊端暴露出来。西部高职学生英语应用能力普遍低下,无法适应社会的要求。本文结合《高职高专英语课程教学基本要求》的规定,对学生英语水平、师资、教师知识结构及教材等方面进行了分析,并提出如何改进西部高职英语教学的一些建议及措施。     

宜宾学院大学英语分层教学模式的探索与实践——宜宾学院为例

根据中西教育理论及大学英语课程教学的基本要求,宜宾学院对2005级非英语专业学生采取动态分层、目标分层和教学分层,尝试大学英语教学模式改革。学生综合英语水平普遍提高,大学英语分层教学模式初见成效。