西汉均输制度新议

汉武帝时代由桑弘羊主持推行的均输制度，挽回了政府严重的财政危局，为汉王朝军事政治的新成就创造了条件。均输制度的内容，以往学者多与平准相混淆而归之于官营商业。其实，均输系统的主要行政内容是对于独立于官营商业的的官营运输业的管理。均输制度注重运输生产实际效益而体现的功用，包括补给军需供应、支应都市消费、维持仓库储积、赈济灾区贫民，即所谓“通委财而调缓急”，“流有余而调不足”。其成功，不仅使当时的经济形势显著改观，而且为后世大规模运输生产的组织调度提供了可资借鉴的历史范例。     

一“均”辨析

对一“均”宫调的内涵、外延所作的定向、定量分析,可为广泛存在于中国传统七声音乐和中国现代十二音级音乐中的宫调多义现象,找到确切的理论依据;同时也可为中国风格和声学的重合调性研究、以及中国音乐美学的非“单线”原则研究,提供可靠的论据。     

“输”得精彩

三年级的学生接触作文的时间不长,觉得没东西可写。一次课间,我们正在反思上节课的教学,突然,楼道里传来了激烈的争吵声,松弛的神经一下子又绷紧了。找来那两个争吵的学生一问,原来科学课上学     

书与“输”

广西某市一家经营服装的商场禁止携带图书者入内,而商场的一负责人竟说此举是他们的所谓经营“理念”的有形体现,意即他们不想“输”。开业后一个上午,一位男青年从该市书城买了书后,到街对面新开的这家服装商场购物。在大门处,保安人员见其携带着书,指了指“携书者不准入内”的红色牌子将其拒之门外。这个男青年对此很不理解,于是双方发生争执直至斗殴。     

“输”给儿子

儿子参加了市少年宫书法兴趣班,每天要练一页大字。一天,儿子正在写毛笔字,我看他字写得不行,就帮他写了一笔。没想到,批改时老师把我写的一笔给圈了出来。我佩服老师的眼力和认真批改的态度,我写的一个笔画夹在字里面,居然给了特别的“照顾”。看着被圈出的笔画,我灵机一动,借题发挥,颇有深意地对儿子说:“你看,老师多有眼力啊!一下子认出了一个好笔画。”儿子大概听出了话中之话,但只是笑笑,没说什么,因为这是明摆着的事实,争也没有用。为激发他对写字的兴趣,我采用了激将法,对他说:“我们来比赛。以后你写字的时候,我帮你写一个笔画,只写一笔。老师肯定会把我写的一笔圈出来。绝不会圈错。如果圈错的话,爸爸罚写一页。”听说要比赛,儿子一下子来了兴趣,说:“说话算数,我就是不相信。”我说:“不相信没用,从现在开始,我们就来比赛。”     

老师“输”了

<正>"老师,你又输了!"课堂上,跟孩子们比赛读英语课文,结果我又一次"输"给了孩子们。这是怎么回事儿呢?在兼职教英语的时候,我发现孩子们读英语课文往往很慢,而且磕磕巴巴的。很显然,这样读根本无法理解课文的意思。为了让他们能流畅地读英语课文,我常常跟他们比赛。怎么比呢?比读完同一篇英语课文的时间长短,在发音清晰可辨的前提下,用时短的一方赢,反之则输。     

“输”得精彩

<正>三年级的学生接触作文的时间不长,觉得没东西可写。一次课间,我们正在反思上节课的教学,突然,楼道里传来了激烈的争吵声,松弛的神经一下子又绷紧了。找来那两个争吵的学生一问,原来科学课上学     

“鼓瑟”“击缶”均有言外之意

《将相和》一文中「渑池会」上秦王与赵王争锋。教参(人教社版)解释为「秦王要赵王为鼓瑟,意思是要同为一国之主的赵王以臣仆身份,奏乐以待秦王,从而贬辱赵玉。而     

“自夸”和“自贬”均不好

“自夸”和“自贬”均不好樊作礼发展经济也离不开广告宣传。那种“酒好不怕巷子深”，“皇帝的女儿不愁嫁”的等顾客上门的观念，是极其有害的。但在广告宣传中，也要防止“自夸”和“自贬”。“自夸”是一种不好的风气，产品好不好，顾客最有发言权，并不是你说“全球第...     

用均分组合法解一类竞赛题

一类含有多变元及常数,且变元间具有轮换对称性的竞赛题,采用把常数项或独立项(指与其他项不成对称的项)均分到其他各对称项,进行重新组合,并使表达式右边为零.这样,在变形、化简、及放缩过程中     

庖丁解“构”巧解“完形”

首先，从命题设置的立意来讲，高考完形填空是从语篇层次来考查考生综合运用英语能力的一种题型；其次，随着近几年考查题目语境化因素的增加，对语段结构的把握和层次意义的理解已成为高考完形填空测试的主旋律。因此，把握好整个文章的篇章结构和上下文语境的逻辑关系，既是完成大纲规定的“理解文段的基本逻辑结构”这一语用技能的必然要求，更是提高解答完形填空试题的效率和正确率的有效途径。笔者现以2007年山东省高考英语完形填空试题为例加以分析和说明。     

鲁迅的“输”与“赢”

鲁迅年轻的时候,经常因为各种问题与人斗嘴辩论,有时候他明知道自己是错的,也会和别人纠缠到底,非要争个输赢不可。那是鲁迅在日本留学的时候。有一次,老师在讲解用酒精棉球在皮肤上消毒的事项,老师说冰凉的感觉是因为酒精在挥发作用下带走皮肤表面的局部热量,可是鲁迅却认为只不过因为酒精是液体     

我的“输”与“赢”

正我是一个固执的人,带着一个固执的班。要不是成绩还可以,可能早已没资格再当班主任了。因为,我得罪了很多人。我是学校里公认的最认真的人,却是从教十五年来没有评过优的人,甚至在聘任职称的关键时期。因为,每次投票,我人缘最差。同事们对我已经恨到没有丝毫同情心的地步了。很多人劝我,干嘛和自己过不去,我沉默以对,因为他们不知道我的快乐。耶稣说:你必须在付出中得到你期望的快乐。好心的朋友只看到我的输,却没看到我的赢,我赢得的是别人无法体会的快乐。     

追求“收入均等”还是“机会均等”

“十二五”规划的最大亮点在于把解决“收入分配”问题提到了国家发展战略中十分重要的位置。改革开放的三十年中,中国的经济与社会发展取得了举世瞩目的进步,但是收入分配的差距也越来越大。用经济学中的基尼系数来衡量,中国已经从全世界收入分配最均等的国家,步入了相当不均等的国家之列。调整收入分配问题已经迫在眉睫。     

每逢佳节倍思“均”

一年一度的教师节又来到了。举国同庆,举杯相祝,人们对教育的未来发展充满希望,对教师社会地位的提升充满信心。火爆的场面,热门的话题,为节日增添了不少气氛。这是自然之理。因为随着教师节“年岁”的增加,中国的教育事业和教师的地位和以前相比,已经不可同日而语。但是旧的矛盾缓和了,新的矛盾又产生了。由于地域等多种因素,各地经济发展不平衡的问题日益突出,这种经济落差加大的现象反映到教师身上,就出现了分配上的严重失衡:教师之间的收入差距拉大,贫富悬殊。比如,沿海发达地区的教师收入比经济欠发达的西部地区的教师收入高几倍甚至十…     

词语的“直解”与“别解”

汉语词汇在演变过程中,由原来的意思会派生出引申义、比喻义等,形成多义词。许多场合一般有固定的意义和用法,有时按其本意直接解释,或者按照另一个意思理解,倒显得新颖别致,幽默风趣。我们姑且把这种语言现象称为词语的“直解”和“别解”。细析之,有以下几种情况:1.词语内部结构改变。《动物世界》解说词中,有这样的句子:     

“每况愈下”解

成语“每况愈下”语出《庄子·知北游》。原作“每下愈况”。原文如下： 东郭子问於庄子曰：“所谓道,恶乎在？”庄子曰：“无所不在。”东郭子曰：“期而后可。”庄子曰：“在蝼蚁。”曰：“何其下邪？”曰：     

“外人”解

在《桃花源记》这篇仅仅三百二十个字的短文中,“外人”一词出现了三次。以前,在学习本文时,不外是外人者,外边人也;说的详细点,亦不过说是:外人者,桃花源以外的人也。天长日久,习而不察。究竟如何解释才是正确的呢?现试     

“调朱弄粉”解

茅盾先生的《风景谈》中有这么一句:“这里燃起熊熊的野火,多少曾调朱弄粉的手儿,已经将金黄的小米饭,翠绿的油菜,准备齐全。”对“调朱弄粉的手儿”统编课本注为:“指绘画工作者的手”,我以为这个注释是不妥当的。诚然,绘画工作需要调朱弄粉,望文生义,这样解释也似无不可。但细审文义,颇有扦格处。该段写的是四面八方的知识分子奔赴延安以后参加大生产运动的情景,从“生产”归来的弥满着生命力的人和静穆的自然织成了美妙的图画。前引的上句是“看他们的手,这是     

“有教无类”解

“有教无类”,是孔子的一句名言,这句话言简意赅地表述了孔子的教育思想。但是,对这句话的解释,却历来众说纷纭,莫衷一是;但有一点是一致的,就是都认为孔子在这里是谈教育的对象问题,都把“有教无类”理解为“教育不分对象”——什么样的人都给予受教育的权利。