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从现状来看,高职学生应用文写作课程的学习属于浅层学习,学生学习内驱力不足,知识迁移能力较差。为适应现代职业教育要求,培养学生核心素养,课程改革势在必行。近年来在我国教育界兴起的深度学习理论为课程改革提供了思路。以深度学习理论为指导,应用文写作课程改革可以从这几个方面着手:一是教师改革,教师角色多样化,积极引导学生深度参与;二是教法改革,采用以问题解决为导向的教学模式,注重过程性评价和课后反思,拓展第二课堂,促进学生知识迁移;三是教材改革,重组教学内容,重构教材体系,让所教内容符合学生知识结构、对接专业岗位需求。 相似文献
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学习方式的转变是课程改革的显特征,改变原有的单纯接受式的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,自然成为这次教学改革的核心任务。 相似文献
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学生课堂深度学习的实现离不开教师的深度教学。以“幼儿园课程”教学为例,在传统的课程实施中存在学习动机不足、思维品质欠佳、应试取向严重等问题,直接影响学生深度学习的达成度。借助“超星泛雅”信息化教学平台,以学生深度学习为核心的深度教学应当从起点维度、过程维度和结果维度着手,以丰富的学习准备、丰满的学习过程及丰硕的学习结果来提高学习者的学习质量。 相似文献
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自教育部颁布《基础教育课程改革指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)以来,我国基础教育课程改革受到人们的空前关注,新课程也已进入全面实施阶段。这次课程改革提出的重要目标之一就是要转变学习方式。新课程的实施能否达到预期的目标,它受很多因素的影响,其中一个重要因素就是用什么样的学习方式来学习新课程。因为,新课程再好,如果我们还是用陈旧的学习方式来学习,那么这次课程改革将不会有什么好的结果的。新课程必须要有与之相适应的新的、先进的学习方式,学习方式的创新对课程改革具有十分重要的意义。1.学习方式的创新是课程改革的重… 相似文献
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尝试学习是我国现代著名的教育学者、特级教师邱学华同志所创立的尝试教学论的一个重要的有机组成部分,尝试学习是以学生尝试为特征的学习理念和学习方式,强调学生自主学习,主动参与,自由探究。尝试学习是一种具有中国社会主义特色的学习理论,是我国基础教育领域内广大师生所喜闻乐用的一种学习方式。它已经渗透到我国中小学教育、教学实践之中, 相似文献
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课堂教学是高校人才培养的重要环节。网络时代的高校课堂教学面临着巨大挑战,传统教学方式逐渐失去魅力,但学生的学习并未随技术发展而自然走向深度。网络时代的课堂,学生出现了对技术的依赖性和学习浅层性的特征。要全面提高人才培养质量,必须将学生导向深度学习。大学生的深度学习是相对于表层学习和浅层学习而言更高层次的学习,这种学习并非自然而然地发生,而是一种水到渠成的结果。深度学习具备整体性、深入性以及实践性的特征。高校课堂教学改革的实施路径,要通过教师的深度教学引导学生深度学习,通过合理"增负"让学生化压力为动力,而"以学生为中心"构建学习共同体是导向深度学习的关键。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
教学是一个动态过程,英语教学理念越发成熟下,教师要注重表层学习向深度学习的过渡。分析小学英语教学状况可以发现,很多学生在固有教学模式下都在进行表层学习,整体教学更加无法为学生英语能力培养提供足够支持、帮助。新时期,核心素养导向下带领学生进行深度学习越发重要。由表层学习走向深度学习具有重要意义,但也会受到很多难点性因素的影响与制约。提出从表层学习走向深度学习的教学建议。 相似文献
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“自主学习”是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥学习的主动性,培养学生一主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在语文教学中,教师要让学生在学习前确定目标、制定计划、选择方法、做好学习准备,在学习中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调控,在学习后自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,逐步养成自觉学习、自主学习的良好习惯。 相似文献
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针对立德树人根本任务要求,做到课程内容与思政教育有机融合,是课程思政建设的重点。分析挖掘了“深度学习”课程思政建设的意义与内核,探索了将思政元素与专业知识点深度融合的方法与途径,从教学内容、教学环节、评价体系、教师能力等多个维度提出了实践方案。 相似文献
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教学设计的联结学习理论(Linking learning theory)最初由Robert D.Tennyson和Rasch (1988)提出,后由Robert D.Tennyson(2002)修改。该理论的核心(1988)是两个方面的联结:一是学习理论与教育目标、具体学习目标和教学处方的联结;二是学习时间的具体分配与期望达到的教育目标和具体学习目标的联结。该理论是基于行为的、认知的和情境的学习理论。 相似文献
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刘爱华 《中国现代教育装备》2022,(3):99-101
学生解决复杂工程问题的能力需要通过深度学习获得.通过对课程思政进行系统性设计,可以有效激发学生深度学习的能动性.把课程思政与学生深度学习进行融合,加强工程实践项目探索,开展小组合作式学习,通过教学平台互动反馈,实现一体化的教学设计.提出多维学习参与度评测方法,开辟了课程思政内化成效评测的新方法. 相似文献
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许志英 《试题与研究:高中理科综合》2023,(6):73-75
在初中语文的教育中,老师们不能只局限于基础知识的教学,还要增加教学深度,让学生学习到语文学科所涵盖的核心素养等知识内容,这些是学生终身受用的东西,对于学生的发展有着长远的影响。在实现深度教学的方法上,老师们可以利用真实情境的课程资源来辅助教学,真实情境课程资源能够提高教学效率和教学效果,能够提高学生对知识的吸收效率,从而实现初中语文的深度教学。 相似文献
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任虎虎 《中学物理教学参考》2022,(34):1-4
单元学习目标是单元整体教学的逻辑起点和实践基础,学习目标决定着教与学的方向;明晰了学生的学习路径,引导高效教学活动的开展;提供了实施教学评价的基本依据,阐述了单元学习的目标特征,以及单元学习目标的确定方法;给出了指向深度学习的单元学习目标设计策略,为中学物理教学提供参考。 相似文献