STEAM理念下的项目式教学——细菌作画

以真实情境为驱动,引导学生将人文情怀与艺术创作融入科学实验,通过开展主题设计和科学探究活动,探讨将STEAM理念下的项目式教学应用于高中生物学实验教学的新方式。     

融合STEAM教育理念的项目式教学初探——以“尿素的工业制备”为例

以高三复习课——“尿素的工业制备”为例,依托“工业合成尿素”这一真实情境,引导学生从原料的选择、合成条件的优化、相关数据的计算、环境与能源的保护和利用等方面解决工业合成尿素的实际问题。在项目式教学中融合STEAM教育理念,辅助学生体会学科融合思维,建立工业流程问题的思维模型并应用模型解决相关问题。     

STEAM理念下小学人工智能综合课程的设计与实践——以“防疫安全门”项目式教学为例

自《义务教育信息科技标准（2022年版）》发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐渐走进中小学生课堂。本文在STEAM理念指导下,采用项目式教学策略,设计小学人工智能综合性课程,通过课堂教学和动手实践,提升学生AI素养与跨学科思维,发展学生科学探究、创新实践、解决问题的关键能力。     

基于STEAM理念的项目式化学教学——以初中化学中“钢铁的锈蚀及其防护”教学为例

钢铁的锈蚀及其防护是对金属性质与应用的拓展和实践。文章以“第一艘国产航母”为项目背景,将“如何对航空母舰防锈”作为驱动性问题,细分为钢铁锈蚀的原因、锈蚀速率的影响因素和防护方法三个项目式任务进行研究,融合化学、科学、军事、数学、信息技术、食品加工等学科,尝试进行跨学科实践活动,以此激发学生学习兴趣,增强动手能力。     

基于STEAM理念的信息技术实践教学研究

STEAM理念是当前学界较为火热的前沿教学理念,可试着将其应用于信息技术教学中。首先,利用情境式问题在信息技术教学中渗透社会责任,让学生通过深度探究、交流互动、理性批判等环节实现信息技术知识的汲取。其次,采取问题式教学方式,利用梯度问题、支架问题、合作问题等方式发展学生的计算思维。最后,通过项目式学习方法,基于知识需求确立项目主题,应用技术工具帮助学生完成作品,最终通过分析数据引导学生进行科学的调整。     

基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学实践研究——以徐州市铜山区代码工程为例

当下,教育行业以培养信息时代的新型人才为目标,不断加大中小学信息技术教学的力度,在教学实践中不断地采用新思想,实践新策略,在教学实践中增强教师的本领,为学生提供有内涵、有实践的教学内容。本文以铜山区代码工程为例,探讨了STEAM教学理念在中小学信息技术教育中的应用。     

基于STEAM项目学习的中学信息技术教学探索——以“智能水族箱”为例

当今已经进入“互联网+”时代,社会对人才的需求不仅局限于某一学科领域,跨学科的人才培养模式已经成为未来教育发展的必然趋势。文章从项目学习、STEAM教育及其特征出发,结合信息技术学科素养的培养目标,把STEAM教育理念与项目学习深度融合,以“智能水族箱”为例进行教学探索与实践研究,通过采集实验前后数据并进行分析,表明基于STEAM项目学习可以提升学生的创新意识、创新思维、跨学科的创新能力,成为学生综合实践能力培养与提升的新支撑点。     

指向深度学习的STEAM项目式教学设计与实践——以“未来太空车”项目为例

为了培养学生的科学精神和创新精神,提升自主可控意识和数字素养与技能,本文从“未来太空车”项目背景、基于STEAM理念的项目教学分析和项目实施方案等方面展现指向深度学习的教学设计,形成了建立小组、明确任务、合作探究、作品展示、课内初评、反思优化和迭代评价等七个环节的项目式教学模式,同时为教师开展“跨学科主题融合”的STEAM课程教学提供参考和借鉴。     

试论STEAM项目式学习的设计——以“生态环境的保护”为例

以"生态环境的保护"为例,介绍开展STEAM项目式学习的步骤,具体包括:选定项目,激活旧知;活动探究,展示新知;作品制作,应用新知;融会贯通,成果交流,并设计"学习中心:盐田河重金属的污染""科学实验:重金属检测""职业体验:自制重金属净化器"和"工程体验:设计重金属处理厂"4个项目内容。     

STEAM理念下信息技术教学的创新开展策略

在信息技术教学中,STEAM理念的应用有效拓展了学生的学习视野。教师通过项目化学习、任务驱动、合作探究等活动的开展,促进学生理实结合,依托学科融合实现教学资源的有效整合,让学生在自主探究中实现创造性学习。同时,结合学生反馈采取多元评价,在STEAM理念驱动下,信息技术教学将更富趣味化和实践化特色,以促进学生学科核心素养的发展。     

STEAM教育理念的小学信息技术教学探究

伴随着时代的高速发展,人才培养目标也有所转变,要求教师在教学中应致力于创新型人才的培养,只有这样才能满足时代发展,使教育要求得到落实。因此,小学教师在信息技术教学中,也可以通过STEAM教育理念的融入来达到这一目标,促使创新教学得以真正的实现。基于此,以此为话题,对STEAM教育理念的融入对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究

随着社会经济的发展与新课改的推进,教育教学的发展不仅在于教学条件的逐渐优越和教学资源的日渐充实,还在于新时代教育理念的革新。在此基础上,网络作为学生了解世界的工具之一,与其让学生毫无规律、毫无目的地自我探索,不如利用学校所开设的信息技术课程,通过教师的正向引导,让学生有意识地学习如何将互联网化为可掌握的工具,且当前STEAM教育理念应用研究已经在国际上取得了显著成绩。因此,文章对STEAM教育理念在初中信息技术课程中的应用进行分析和探讨,以期能够为从事教育的工作者们提供参考和供鉴。     

基于STEAM的信息技术项目式学习的研究与实践

STEAM教育旨在培养学生的创新精神与实践能力。新课改下开展信息技术课程的意义在于它不仅仅是知识、技能的传授,更在于方法的指导和思维的创新,正因此全国的创客教育活动方兴正艾。本文通过分析STEAM与信息技术融合的必要性、重要性和项目式学习的概念、特征,展现其在信息技术课程中的有效实施,并且结合教学案例进行深入剖析,为课程实践提供参考。     

STEAM理念下的初中信息技术课程教学研究

STEAM理念强调多学科知识的综合应用,提升学生运用知识解决实际问题的能力,非常符合目前教育改革的基本精神。随着信息时代的到来,信息技术教育走进初中课堂,拓展了学生的知识结构。本文结合实际教学案例,分析在STEAM教育理念下初中信息技术课程教学的新思路和新方法,希望可以对广大教育工作者有所帮助。     

STEAM教育理念下幼儿项目式学习的模式探究——以“阳光花房”为例

STEAM教育是通过多学科整合、充分掌握工具及技术的使用,调动幼儿自主探究的兴趣,培养其解决实际问题能力的一种教育理念。以幼儿建造“阳光花房”为例,立足儿童视角介绍幼儿STEAM项目活动的完整流程,让幼儿在问题引领和驱动下进行项目式学习与探究,解决在真实情境中遇到的问题,在自主探究与合作互助中促进幼儿全面发展。     

基于项目的小学STEAM教学实践研究 ——以"孙中山故居云漫游"项目为例

在剖析目前小学STEAM教育存在问题的基础上,以"孙中山故居云漫游"项目教学为例,尝试构建"真实情境+任务驱动+设计作品+评价反馈"的"四步骤"STEAM项目式学习教学模式,引导学生从孙中山故居的真实情境中主动探索知识,充分挖掘本土文化资源,设计相关学科作品.此模式实践以来,师生的设计创新能力、实践操作能力均得到了大幅...     

基于STEAM教育理念的信息技术课程教学探究

随着科学技术的高速发展,信息技术课程教学越来越被人们所关注。让学生在课堂教学中掌握必要的信息能力,是信息技术课程教学的重要目标,STEAM教育理念对信息技术课程这一教学目标的实现有着很好的促进作用。STEAM教育理念强调将信息技术与多学科进行融合教学,让学生形成整体性的学习思维,有效提升学生的综合能力和素养。文章从STEAM教育理念概述入手,对STEAM教育理念在信息技术课程教学中的应用意义、应用策略进行探索研究。     

STEAM教育理念下的信息技术教学

STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术和数学多领域融合的综合教育。STEAM教育理念的核心就是实现跨学科教学,将各个学科的知识有机结合,帮助学生构建完整的知识体系,进而促进新时代人才的培育。将这种现代化的教育理念合理地运用到中学信息技术教学中,为其提供技术性的支持,有助于推动中学信息技术创新型课堂的构建,从而为学生提供更多的学习体验,提高学生的个人能力,促进学生创新思维的发展。文章基于STEAM教育理念对中学信息技术创新型课堂的建设进行探索。