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构建模式优化体系整合课程形成特色 总被引:2,自引:0,他引:2
熊秀芳 《中国职业技术教育》2003,(25):20-21
实施学分制对于中等职业学校推进教育模式、课程体系、课程综合化的改革是一个合理的选择。本文以武汉市第一轻工业学校为倒,论述了实施学分制的核心问题:构建教育模式、优化课程体系、课程综合化改革、实施分层教学。 相似文献
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社会、知识与人三要素及其相互关系,使课程综合化成为职业学校教学改革的必然要求。课程综合化是当前农村经济发展的需要,是经济国际化、市场化对职业学校提出的要求,更是培养人终生学习能力,打破"二元"制社会,实现城乡一体化的需要。课程综合化要明确指导思想和培养目标,结合专业进行职业分析,制定完善的教学方案,理顺课程综合化同专业设置的关系,重视学习能力的培养。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心内容。任何学校教育形式最终都要通过具体的课程形态来保证受教育者达到培养规格的要求。近些年,职业教育课程改革方兴未艾,各种新鲜模式层出不穷,其中课程综合化代表了一个重要发展方向,受到了人们的高度重视。日前,记者专门就职业教育课程综合化的有关问题,采访了全国教育科学“九五” 规划教育部重点课题“面向21世纪中等职业学校课程与教材体系改革的研究与实验” 主持人、高等教育出版社副总编辑王军伟先生。 相似文献
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高等学校课程综合化是当代高等教育改革的主要趋势之一,它不仅是现代科学、技术日益综合的反映,也是高等学校与社会发展关系日益密切的结果。本文从对课程综合化的认识出发,分析课程综合化的动因,并据此提出我国高等学校课程综合化的具体途径。一、课程综合化的内涵及特征课程综合化指的是几门学科互相联系、影响、渗透而趋向统一,形成一个有机整体的过程。它不仅是将几门学科综合为一门新的课程,而且还是贯彻于所有课程中的一种开放的综合课程理念。这种理念是现代知识经济、信息化社会对学校课程的要求所在。通常课程综合化有广义和狭义之… 相似文献
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高职课程综合化的理论探析 总被引:1,自引:0,他引:1
张海峰 《九江职业技术学院学报》2001,1(1):15-17
对高职课程综合化的基本理论问题的明确解释,是正确实施高职课程综合化的前提和保证。本文在分析高职课程综合化的实质内涵的基础上,对高职课程综合化的基本特征进行了归纳,并提出了高职课程综合化的实施原则。 相似文献
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近年来,许多职业学校都进行了课程综合化的尝试。如何才能在课程综合化的实践中强化职业教育的人才培养目标,避免陷入为综合而综合的泥淖,是很值得我们探讨的一个课题。本期刊发两篇有关文章,希望能引起业界对课程综合化进一步关注与讨论。 相似文献
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李莹 《漯河职业技术学院学报》2012,11(2):148-150
随着我国高等职业教育的发展,课程综合化代表了课程改革的一个重要发展方向,阐述了课程综合化的必要性和内涵,论述了基于工作过程的综合化课程开发方法,并就高职计算机应用技术专业课程综合化的问题进行思索和探析。 相似文献
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综合课程的兴起与发展是世界各国课程改革的一大趋势。我国有不少学校也进行了综合课程的改革与实验。在课程综合化的发展进程中,出现了许多综合化的课程模式。本文拟对几种主要的课程综合模式进行简要的介绍与分析,以期对我国综合课程的发展有所裨益。 相似文献
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从教育国际化的时代背景看,课程综合化已经成为很多国家基础教育理科课程的发展趋势。我国理科课程的综合化改革一直比较缓慢,目前开设初中综合理科课程的学校还非常少。全面推行综合理科课程是建设教育强省的需要,建议广东采取"以深圳为龙头、多中心辐射、分级逐步推进"的课程推行模式。 相似文献
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课程综合化及其在职教课改中的应用——"宽基础、活模块"课程模式再论之八 总被引:2,自引:0,他引:2
课程综合化是组织具体教学内容的一种设计思想和方法。在我国职教课程改革实践中,课程综合化涉及教学计划开发、教学大纲和教材编写、教学活动三个层面。以问题为中心的综合化,重视职业分析、工作过程分析和行动导向,强调以工作过程内在逻辑关系作为综合化的主线,应该成为职教课程综合化的主流,但不能一概否定以知识为中心、以儿童为中心、以人格为中心的课程综合化。 相似文献
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中职学校课程安排并不合理影响了学生的学习兴趣。本文以汽车运用与维修专业的课程设置为例,探讨了课程综合化的可行性。 相似文献
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成巧云 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(1):73-76
用系统论中的整体性原则探讨基础教育中课程结构改革问题,分析了学科课程、综合课程和经验课程的利弊,说明了学校课程对培养人才所起的作用不是单个学科的结果,也不是各门学科的作用简单相加的结果,而是各门学科之间相互联系、相互配合的结果。基础教育课程改革只有走课程综合化的道路,才能充分发挥课程结构整体优势。 相似文献
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对中等职业教育实施课程综合化若干问题的初步探索 总被引:4,自引:1,他引:3
当前中等职业学校现行的课程体系存在着诸多弊端。这些弊端直接或间接地制约着中等职业教育的发展。我们在充分研究、借鉴、吸收国内外课程综合化成功的理论和经验的基础上,根据中等职业教育的培养目标和职业岗位对职校毕业生的要求,在我省中等职业学校财经专业、种植专业、养殖专业中进行了课程综合化。现将实施方法与步骤简介如下: 相似文献
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近几年,职业教育的迅速发展伴随着课程改革不断进行,各种新的模式层出不穷,其中课程综合化代表了一个重要发展方向,受到了人们的广泛重视,各校纷纷尝试编写综合化教材,推进课程综合化进程.然而,随着课程综合化的真正运行,人们对于课程的综合化或综合课程的意义提出了质疑.事实上,在整个世界范围的教育改革中,综合课程也是理论和实验研究的前沿性课题,在职业教育课程改革不断深入的今天,就综合课程的有关问题进行充分的研究探讨,十分必要. 相似文献
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现代科学发展的一个重要特点,就是在高度分化基础上产生高度的综合,交叉学科、横向学科、边缘学科、综合性学科群不断涌现。顺应科学既分化又综合的特点,世界各国都在改革学校课程,在探索学科分化的同时,寻求课程综合化的道路。尽管各国提法有所不同,如整合课程、合科课程、广域课程、融合课程、大学科等,但是,都在努力建构综合化课程体系。 相似文献
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多门课程综合化日益成为学校课程设置的方向,语文学科作为学科中重要的组成部分,如何正确定位其在综合课程中的地位成为人们越来越重视的问题。语文学科对内是阅读、理解等能力的有效协调,对外是各门课程的学习基础,树立不可或缺的大语文观,在打好语文的基础上才能达到综合课程的目的。 相似文献