美国教育学院2001年排名分析

本文就美国教育学院 2 0 0 1年的排名状况进行了介绍 ,并介绍该排名注重专业特点和其中的指导意义 ,同时 ,也就对于我国高等教育建设的启示进行了探讨     

美国教育学院2001年排名分析

本文就美国教育学院2001年的排名状况进行了介绍，并介绍该排名注重专业特点和其中的指导意义，同时，也就对于我国高等教育建设的启示进行了探讨。     

《美国新闻与世界报道》大学排名研究

《美国新闻与世界报道》大学排名在美国甚至在全世界都产生了重要的影响,在美国大学评估中占有重要的地位。它首先对大学进行科学分类,然后通过一系列权重、绩效指标对各大学进行量化分析与排行。文章对《美国新闻与世界报道》大学排行进行了全面的分析,介绍了2007年排名的方法及其权重;进而分析了《美国新闻与世界报道》大学排名对美国大学产生的影响。     

从教育学的学科发展看美国一流教育学院的学位与专业设置

通过对美国一流教育学院的学位设置与专业设置的深入分析来探讨教育学院的发展历程及其与教育学研究之间的关系,并对我国教育学院的建设提出政策建议.     

对美国USNews商学、法学和工学分学科评估方法的比较研究

通过对《美国新闻与世界报道》学科评估指标体系的比较分析与研究,阐述分学科设计评估指标体系的客观性、可行性和科学性,分析其多元学科评估指标体系的特点及其对我国大学学科评估的启示。     

对《美国新闻与世界报道》大学分类排行的研究与思考

本通过研究和分析《美国新闻与世界报道》的大学分类方法及分类排行特点，阐述了依据评估对象的可比性设计相应的评估指标体系、依据非可比性对象设计相应的差异性评估指标体系的科学性、可行性和客现性．分析了《美国新闻与世界报道》中多元大学排行指标体系的特点及对我国大学排行的启示。     

《美国新闻与世界报道》的大学与法学院排名

<美国新闻与世界报道>的大学排名是当今美国最具影响力的高等教育排名,成为美国学生申请大学的重要参考,也是校际竞争的重要指标.除了大学排名外,<美国新闻与世界报道>每年还对法学院等专业学院进行排名.两项排名的分类框架与指标体系都很透明,引起了不少争议,也给人们带来很多启示.     

《美国新闻与世界报道》大学排行研究

《美国新闻与世界报道》大学排行在美国乃至全世界的大学排行中占有重要的地位,它通过一系列指数、标准和特定程序对各大学进行量化分析与排行。该刊大学排行的高供需与大学间的竞争需求、学生及家长的信息需求及媒体自身的发展紧密相关。排行变量的适切性、排行名次的回复性、排行榜的预测性是《美国新闻与世界报道》大学排行面临的挑战。     

美国高校“生师比”的实证分析及思考——基于2009年《美国新闻与世界报道》排行榜院校的研究

生师比是我国高等教育评估的重要指标之一。本文通过分析2009年《美国新闻与世界报道》排行榜中院校生师比指标设置状况以及对照我国关于生师比指标的要求,建议淡化生师比指标的刚性要求,代之综合考察我国院校师资队伍的方法。     

美国2001年～2004年教育学院及专业排名的对比研究

《美国新闻》（the U．S．News）每年都会对商学、教育学、工程学、法学和医药学进行排名，推出目前国际上最具影响力和知名度的大学排行榜。对于这些学科的排名，通常采用两套评价指标：其一主要包括质量评估、就业情况、学生选择、教师资源等；其二主要包括质量评估、研究活动、学生选择和教师资源等。这些评价数据和意见资料均来源于前一年秋季对1，000多个教学课程和将近7，000个学院，以及一些专业人员的行为进行调查所得。对于教育学院的排名，通常分为两种，一种是根据综合实力来排名，另一种是根据专业实力来排名。为了给那些希望了解美国教育学院以及专业排行情况的人们提供一个比较客观的参考，本文对此进行如下对比研究。     

一流大学的一流本科教育:特征与评价

中国一流大学必须要有一流本科。基于对中国一流大学资料的分析,归纳出一流大学中一流本科教育的核心要素是:一流的生源,一流的培养过程,一流的毕业生。从培养过程看,首先,目标是培养适应及引领未来的领袖人才,这些人才应是领导性、未来性、精英性的,应该集品德、通识能力与素养、专业知识与能力于一身。其次,要有一套优质的课程体系,这些课程比其他类型的本科更具研究性、个性化、通识性、跨学科性和国际化,要满足未来引领性人才需要和学生个性发展的需要。第三,教学方式应该是研究性的,除了传授前沿知识,更注重思维方式的训练和求知欲及创新意识的激发。第四,要有优秀的师资,这些教师不仅有过硬的科研功底,还要研究教学。最后,要达到以上目标,需要制度上的保障与支持。基于此,应从投入、过程和产出三个维度提取核心要素,并根据要素之间的内在结构与逻辑关系构建评价标准,引导和激励一流大学争创一流的本科教育。     

美国中小学网络教育评价述评

网络教育不单单是将传统教学转移到网络平台上,而且包含复杂的人机交互,人际互动等网络文化.近些年来美国中小学网络教育发展迅猛,相应的评价却并未跟上.本文从学生评价、教师评价、课程评价和技术评价等四个方面对美国的网络教育进行概述,以期能对我国实践先行,研究滞后的网络教育领域提供参考和借鉴.     

美国学校中的多元文化教育

This paper introduces briefly the background and the situation of multicultural education movement in the United States and presents the application of some approaches of multicultural education in an American high school.     

美国校园中的国际教育周

It is International Education Week in the United States,a time to think about and celebrate international education and exchange.The special week is a project of the State Department and the Department of Education. Officials of these agencies say Americans need to leam more about the world outside     

美国中小学健康教育研究

健康教育是美国中小学的重要教育内容之一，其目的在于使学生获得健康的知识，养成健康的习惯，增强社会适应能力等。文章详细地探讨了美国中小学健康教育的演进、标准、具体内容、目的及特点，以便读者对美国中小学健康教育有一个全面完整的了解。     

当今美国中小学创新教育

美国在创新教育方面,有很多做法对我们很有启发. 一、课程内容丰富多彩,注重培养学生实践创新能力     

美国小学的不分年级教育

不分年级教育(nongraded education)是当前美国小学低年级教育中实行的一种个别化教学组织形式。它以学生的个别差异为出发点,根据个体的不同需要组织教学,其目的是为了每个孩子得到发展。不分年级教育在美国最早出现于20世纪60年代。1959年,美国人J·古德拉德与R·安德森出版了“不分年级的学校”一书,在美国教育界引起广泛的影响。20世纪90年代,不分年级教育再次在美国得到重视。1992年,肯塔基州通过教育改革法规定该州所有公立小学低年级必须实行不分年级教育。随后,密西西比州和俄勒冈州也通过了类似的教育改革方案。到1996年,美国已有…     

中小学职业生涯教育:来自美国的经验与启示

美国是世界上最早在中小学开展职业生涯教育的国家,美国中小学职业生涯教育在理论构建、立法与资金保障、课程设置开发和实施方式等方面积累了一些先进的经验,总结借鉴其经验,有利于我国中小学职业生涯教育的顺利有效开展.     

美国学校的品格教育及其启示

品格教育是美国思想政治教育的核心内容,其分为政治人格的培养和品性的养成教育两个部分,其内容丰富且目标明确,融家庭、学校和社会教育于一体,充分发挥实践的作用,突出志愿服务的积极推动作用,并重视教育立法,这些教育内容和形式对加强我国思想政治教育建设有着重要的启示和借鉴意义。     

美国学校公民教育的基本特征

美国的公民教育深深扎根于美国的宪政思想。培养“宪政式民主国家有能力并负责任的社会、政治参与者”是其始终坚持的目标和归宿。宽容与多元文化的融合是其公民教育的价值基础,自由、民主与责任是其基本且核心的价值取向;公民教育的实施则表现出了网络化、系统化、批判性和实践性的实用主叉特征,二者有机结合增进了公民教育的实效性。