二语阅读中的词汇附带习得

二语阅读中的词汇附带习得是一种非常有效的词汇习得方式。本文回顾了词汇附带习得概念的提出,指出词汇附带习得的重要性,并总结了影响二语阅读过程中词汇附带习得的几个主要因素。这些研究结果为二语词汇习得提供了有益的启示。     

国内二语词汇附带习得实证研究综述

本文回顾了2001～2010年发表于国内重要刊物上的有关二语词汇附带习得实证研究成果,指出了研究中需要注意的几个问题,在此基础上提出了未来该领域的研究方向和目标。     

浅析母语迁移对二语词汇习得的影响

语言迁移是二语习得中的一种普遍现象,是指语言学习过程中学习者已有的语言知识和技能对获得新的语言知识和技能的影响。语言迁移按其影响的效果可分为两种:正迁移和负迁移。母语的正迁移有助于外语学习,而负迁移却会导致错误的产生,对外语学习起阻碍作用。一般来说,当母语的某些特征同外语相似或完全一致时会产生母语的正迁移,反之则产生负迁移。     

概念整合基础上的二语词汇习得深度分析

二语词汇习得在认知语言学的指导下出现了新的发展趋势。认知语言学子理论概念整合理论对二语词汇习得具有很强的解释力。在介绍概念整合理论的基础上,探讨基于这一理论的二语词汇习得具有很大的现实意义。     

从心理角度看称呼语转换现象

称呼语就是人们彼此招呼使用的，表示相互关系的词语。随着语境、身份、心理等因素的变化，人们对同一称呼对象往往会选择不同的称呼，即要发生相应的变化，这就是称呼语的转换现象。本文试图从心理的角度对日常生活中普遍存在的称呼语转换现象进行讨论分析，认为心理因素也是制约称呼语转换的因素之一。     

从心理语言学的视角看外语学习中词汇僵化的形成机制

一个词汇项的组成要素分为lemma和lexeme,lemma包括语义和句法两方面的规范,lexeme包括语型学和形式两方面的规范。词汇心理表象的发展分为三个阶段:形式阶段、母语词条媒介阶段和外语融合阶段。外语学习过程中,多数词汇项或者多数学习者都难以达到理想的第三阶段,第二阶段的母语媒介作用妨碍或者阻滞了词汇心理表象的顺利发展,往往在进入第三阶段之前就出现了中止现象,从而造成外语学习中的词汇僵化。     

论英语语篇中词汇的衔接方式及作用

词汇除了表达意义之外,还能增添语篇的衔接.词汇衔接是语篇衔接中的一个重要手段．为篇章的连贯提供了基础,只有词汇的相对集中．才能保证语篇的主题和语义场取得统一.本文主要讨论了词汇衔接的方式.重复、同义、上下义、搭配等,旨在进一步理解语篇是如何通过词汇的选择达到衔接功能.     

从教师因素看留学生写作词汇僵化

词汇教学是对外汉语教学的重要环节。用词僵化会对学习者学习成绩和运用能力的提高构成很大的障碍。对于留学生写作过程中出现的词汇僵化问题的研究对对外汉语教学具有重要意义,而教师在教学过程中起主导作用。因此,本文拟从教师因素出发,探讨外国留学生在学习外语过程中写作词汇僵化的成因以及应对策略。     

从教师因素看留学生写作词汇僵化

词汇教学是对外汉语教学的重要环节。僵化则会对学习者的学习成绩和运用能力的提高构成很大的障碍。因此,对于留学生写作过程中出现的词汇僵化问题的研究对对外汉语教学具有重要意义。而教师在教学过程中起主导作用。因此,拟从教师因素出发,探讨外国留学生在学习外语过程中写作词汇僵化的成因以及应对策略。     

从心理角度看称呼语转换现象

称呼语就是人们彼此招呼使用的,表示相互关系的词语.随着语境、身份、心理等因素的变化,人们对同一称呼对象往往会选择不同的称呼,即要发生相应的变化,这就是称呼语的转换现象.本文试图从心理的角度对日常生活中普遍存在的称呼语转换现象进行讨论分析,认为心理因素也是制约称呼语转换的因素之一.     

从教师因素看留学生写作词汇僵化

词汇教学是对外汉语教学的重要环节。用词僵化会对学习者学习成绩和运用能力的提高构成很大的障碍。对于留学生写作过程中出现的词汇僵化问题的研究对对外汉语教学具有重要意义,而教师在教学过程中起主导作用。因此,本文拟从教师因素出发,探讨外国留学生在学习外语过程中写作词汇僵化的成因以及应对策略。     

工程英语语篇的词汇特征

本文从高度术语性、常用语词专业化和构词特征等方面对土木工程英语书面语篇中的词汇的表层特征进行比较详尽的分析和阐述。     

西班牙语词汇与教学研究浅析

欧洲、美洲、非洲很多国家都在使用西班牙语,各地区西语的差别主要反映在词汇上。中国的学生在了解这种词汇差异的基础上,要着重掌握通用西语。而通用西语的习得又受到汉语和英语的影响,我们将讨论英汉这两种语言在西语系的中的迁移问题,同时探索西班牙语词汇的教学方法。     

心理词汇研究与大学英语词汇教学

心理词汇理论主要研究心理词汇在大脑中的组织、储存和提取,以及影响词汇提取的因素．其相关研究对英语词汇教学有着重要的启示。从心理词汇的角度探讨改进英语词汇教学的方法,以利于提高词汇习得效率。     

心理词汇对大学英语词汇教学的启示

心理词汇的研究在大学英语词汇教学中占有举足轻重的地位。本文通过对心理词汇的定义,组织和激活的分析,探讨了如何在英语词汇教学中有效地促进大学生对于词汇的学习积极性,提高他们学习词汇的能力和效率。     

浅析英语语篇中的词汇衔接

词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。在多种连接方式中,它是构成衔接的最高级方式,也是创造篇章织体的主要手段。对词汇衔接的研究能帮助读者更好地理解词汇语义与篇章连贯的关系,把握语篇的真正交际意图。     

从日语的道歉用语看日本人的文化心理

在日语中道歉用语使用非常频繁，其中以｜すみません｜最为广泛,通过分析｜すみません｜的多种含义及其使用的文化背景．可以看出这些道歉语已经形式化．这种形式化的道歉语反映了日本人地位的高低．亲疏关系及日本人在使用道歉用语时的文化心理     

试论心理词汇与英语听力理解

从心理语言学的角度用有关心理词汇的理论分析影响听力理解的种种因素而又是如何影响听力理解,并对英语听力的教学提出几点建议。     

浅析中介语石化现象与二语教学

在二语习得的研究中,对中介语的研究一直占有很重要的位置。石化,作为中介语特征之一,是第二语言学习过程中普遍存在的现象,国内外的许多学者都对此作了深入地研究,都从不同的角度对大学英语教学起到了启示作用。就中介语石化现象产生的原因进行探讨并就此提出减少石化现象出现的一些对策,旨在帮助二语学习者提高学习效率。     

二语习得、二语学得及其制约因素的研究

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。本文旨在区分二语习得与二语学得,分析二者的异同及其受制约的因素。