谈新"课标"下的写作教学

新“课标”所要求的写作教学,在以往传统写作教学实践经验的基础上,突出强调了作文写作的“源头活水”,即以学生写作为主体,以关注生活为主导,以真情实感为内容,同时强化了对写作素材的积累。     

拓展学生写作空间的两点做法

一、教材内容的拓展 教材中的范文都是文质兼具的名家名作．都是前人经验的总结，但由于篇幅和课时的限制．它不可能表现大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文。具有适应时代的能力．只有引导学生在学好教材的基础上。把自己求知的触角伸向那更广阔的空间。我教的学生从四年级开始就要求他们背唐诗宋词．积累名篇     

关于小学语文写作教学的思考

小学语文写作教学是小学生作文的基础教学,这一时期的教学不仅仅关系学生对语文知识的理解和运用,还在一定程度影响学生日后的写作兴趣和写作能力。因此,分析小学生作文中出现的问题,并提出小学语文写作教学中的几项改进策略。     

在写作教学中拓展学生的思维空间

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村乡镇中学,一些写作差一些的学生“谈文色变”,无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文。绝大多数写作一般的学生也只会人云亦云,落入俗套。长此以往,效果可想而知。     

新“课标”下的能读会写之思考

教师要把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读写作同步训练，互相促进，双向提升。     

新时代条件下的小学语文教学——关于小学生写作教学的工作思考

写作作为语文教学中的一项重要内容,素来是语文教师不得不重视的教学内容。新课程改革为推进教师的教学工作提供了良好契机,小学语文教师应抓住机遇迎接挑战。对小学生语文写作的教学进行概述,并提出有效建议。     

创设写作情境拓展学生写作空间

笔者在作文教学方面进行了实验研究和探索．运用生动形象的教学手段创设一种与习作内容相应的真实情境,在培养学生写作兴趣、张扬个性、拓展写作空间方面取得了一定成效。     

将“真情实感”进行到底——新《课标》下作文教学的一点思考

叶老对语的解释是：口头为语，书面为。细味，此言可谓一语道破作的“天机”：作就是用字写下来的话，是由说到写的转化过程和结果呈现。但话有套话、空话、假话、真话之别。亦有言不由衷、言不及意、质彬彬之分，于是，由语到的过程，即作，便有了诸多迥异的理解。中国是一个颇重章的国度，立德、立功、立言之说影响了几千年，科举考试又以一篇章定终身，可谓由来已久     

“意犹帅也”——学生写作教学初探

学生在其习作中，往往在立意上出现诸多差池。在教学实践中常常给他们讲一些古今中外立意的范例，会使他们获得诸多启示。     

关注新"课标"改革写作教学

在新"课标"背景下,教师在写作教学中有必要转变一些陈旧观念,摒弃偏于程式化的训练方式,鼓励和引导学生自由阅读、自由交流、自由论辩、自由表达,采用开放式的教学方法,大胆让学生"走出去",真正让学生养真性、动真性、说真话、写真文.     

新“课标”下的作文教学原则摭谈

仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”）．不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则。     

写作教学亟须在学生的思维机制上着力——谈写作教学的“可为”与“当为”

张志公先生说过：“作文教学是老大难的老大难。”作为语文教学的半壁江山,写作教学似乎比阅读教学更加困难重重．以至于“我国的语文课几乎没有写作教学”。这实在有悖常理：中国的“写作”根基雄厚．几千年的中国文化史中相当一部分实为“写作”史．汗牛充栋的写作教材和广泛深厚的写作经验．应该让站在巨人肩膀上的写作教学驾轻就熟、成就斐然。事实如此相反,个中原因何在？     

从表象到可能——关于中学生个性化写作的思考

与新概念作文大赛一同出现在公众视野中的中学生个性化写作如今正是如日中天．个性化写作的确给当下的中学作文教学造成了强烈的视觉冲击，使中学生写作出现前所未有的繁荣局面。但随着对这一现象讨论的增多，一些有关个性化写作的模糊认识也渐渐浮出水面。个性化写作，这个属于当代中学生的概念．确有需要澄清的地方。     

关于中职语文写作教学的思考

基于中职学校的特殊性质,一些学生在学习的过程中,往往将重点放在动手能力,即技能的学习中,因而在很大程度上忽略了理论学习。由此,不仅造成了学生学习的严重偏科,同时还使一些学生在今后的就业中,由于缺乏必要的理论知识而不断碰壁。中职语文写作,不仅能锻炼学生的思维能力,同时还是学生道德修养的根本体现,因而在学生学习的过程中有着极其重要的作用。在此,本文针对中职语文写作教学中的相关问题,做以下论述。     

让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学

在初中的"课程标准"中,对于英语作文的写作进行了详细的说明,对于学生需要掌握的写作技巧和教学目标进行了明确要求。本文首先分析了初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性三个原则,接着从落实写作基本功的教与学以及丰富英语写作教学形式两个方面提出了提高初中英语写作教学成效的途径。     

关于中专语文写作教学的思考

提高中专学生的写作能力，应注重指导学生提高观察力，积累写作素材；增加阅读，以读促写；发挥想象力，大胆创新；多写勤改，精益求精。     

关于构建写作教学新体系的思考

文章简要分析了当前写作教学面临的困境,提出了构建写作教学新体系的设想,即:教学观念的现代化、教材编写的多样化、教学选择的多元化、教学实践的个性化和教学评价的综合化。对目前写作教学改革有一定的参考意义。     

教“实”与教“活”——新课程标准下的写作教学

新课程标准下，作教学不但要立足学生生活实际，引导学生写真话、吐真情，而且要善于在“实”中求“活”，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，激发想象和幻想。两方面相互作用，使学生的写作能力和个性得到充分展示。     

关于写作课教学的思考

目前,写作课教学中存在着重理论轻实践、重知识轻能力的问题。为了培养适合社会需要的有较强写作能力的人才,写作课教学要从课堂教学和课外实践两个方面加以改进。要调整课堂教学内容的比例。在理论教学中,要调整理论教学的内容,调整基础理论与实用写作的比例;课堂习作练习的内容和形式要尽量贴近现实生活。要加强课外写作实践活动。     

写作教学新议

《写作》课耗时多、费神气而收效甚微，这是许多写作教师的共识。尤其近年来的生源大战迫使一些职业学校不惜以低分为底线来招揽学生。这样的学生基础差到何种地步可想而知，要想提高他们的写作能力更属不易。本人通过几年的教学实践逐渐摸索出了一条行之有效的教学之路。