论新课程标准下体育教学内容的开发研究

从新课程标准的背景出发,阐述了中小学校体育教学新课程标准的理念,分析了目前体育教学内容存在的问题,提出了三点体育教学内容改革的思路,旨在为中小学校体育教学内容改革提供一定的参考,并为进一步研究做好充足的理论铺垫。     

论新课程标准下体育教学内容的开发研究

本研究从新课程标准的背景出发,分析了目前体育教学内容存在的一些问题,提出了三点体育教学内容改革的思路,旨在为中小学校体育教学内容改革提供一定的参考价值,并为进一步研究做好充足的理论铺垫。     

浅议新课程标准下的数学教学过程

新课标的实施对学生、老师和学校有了新的要求,如何让新课标下的教学过程更流畅,本文通过以下几方面进行阐述。     

安全生产培训教学过程优化的设计

教学设计是安全生产培训教学过程优化的前提和基础,教学设计是否充分、周密和完善,直接影响培训实施的效果。因此,教师的培训工作要以教学设计为起点,以实现教学过程优化为终点。一、教学目标设计教学设计一般是从确定教学目标开始的。教学目的,就是教学双方通过教与学的活动所要达到的结果和标准。这种结果以教学完成时学员行为的变化。     

教学过程的设计

教学过程的英语表达可以是Teaching process，也可以是Teaching procedures。从操作层面上讨论教学过程设计问题，我们把重点集中在微观教学过程上，即the lesson plan。课堂教学研究者Kenneth（1992）提出：“…the lesson procedure is the ‘outline’for the implementing the lesson．”。关于课堂教学程序，Henson（1981）提出以下七条建议。     

文言文的诵读教学

《初中语文新课程标准》中有关教学内容规定：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助于工具书理解内容．背诵一定数量的名篇。文言文的诵读教学，我们可从以下几方面着手：[第一段]     

浅谈新课程标准下的中学英语教学

在贯彻新课程标准的基础上,转变教学观念、充实教学内容、创新教学方法,提高中学英语的教学质量。     

语文课堂教学内容的确定

随着新课改的不断深入,课堂教学有了较大的改观.大部分课堂已把学生放在主体地位,学生在课堂上的表现也可圈可点,教师的引导卓见成效,整个课堂看起来比较热闹,课堂效率有了较大的提高.可是在教学的同时,很多教师忽略了最根本的内容--这节课应该教什么?如果教师没把一节课最应该教给学生的内容写到教案中,即使这节课看起来学生有多主动,教师引导多么成功,气氛有多么活跃,也是一节不成功的课.合理确定课堂教学的内容是上好一节的重要前提.     

高校思想政治理论课教学实效性浅析

提高高校思想政治理论课教学实效性需要做到:教学内容要以理服人,在"说服力"上下工夫;要不断推陈出新,在"新"字上下工夫;要克服贪多求全,在"精"字上下工夫;对学生比较熟悉的内容,要在"深"上下工夫;把思想政治的理论和原则转化成学生易接受的形式.     

浅谈新课程标准下的教学设计

通过“点到直线的距离”这一具体课例，详细说明了课程改革以后执行新课程标准的教学设计目标，应是学生主动参与、亲自探索、团结协作，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生终身受益．     

“生物科学的学习过程”教学设计

本文以高中新课程的一节内容为例,通过对教材、学情、教学目标以及教学重点、难点的分析,确定教学实施的顺序和流程,研究新课程背景下如何进行教学设计的课题.     

如何进行英语课堂教学目标的设计

课堂教学目标是课堂教学的主要依据,它不仅指出了课堂活动的方向,而且影响到学生的发展,影响到新课程的实施。本文结合教学实例,指出了当前课堂教学目标设计中存在的问题,并分析了如何进行课堂教学目标设计。     

高中历史教学中练习的设计

高中新课程改革正全面推进,并且对教师的教学与学生的学习方面都提出了相应的要求,这也成为新课程下设计历史练习的理论依据。在新课程理念的指导下,教师设计的历史试题应该具有开放性,务必联系课内外实际,加强校内外的交流,增进与其他学科间的交融。历史练习应当有助于培养学生的创新意识,提高学生的学习能力,优化历史教学的环境。     

新课程标准下对数学教学过程的理解

高中数学教学的目标是让学生更好地掌握数学规律,将数学规律和生活实际相结合,使学生逐步掌握利用数学工具分析问题、解决问题的能力。在新课程标准下,教师要树立崭新的数学教学观念,加深对数学教学过程的理解,这样才能更好地推动高中数学的发展。本文提出了对数学教学过程各个层面的理解,以期对高中数学教学有所启发。     

澳洲口语教学带来的思考

口语交际是指在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。高中语文新教材于2000年开始就按照阅读、写作和口语交际三个板块来安排教学内容。不仅如此,《高中语文新课程标准》也旗帜鲜明地把口语交际放在了一个非常重要的位置,这是我们     

整体论思想视角下的案例教学设计

“不谋全局者,不足以谋一域。”整体论教学思想重视过程性与结果性的统一,于动态过程实现教学要素的融合,让学生“既见树木,更见森林”。这不仅符合新课程标准要求,也与课程教学论要求保持高度一致。本文依据课程标准,立足教学主题,深挖教学内容,着眼学生发展,形成教学要素关联性极强的“整体一部分整体”的教学思路。毫无疑问,这种问题情境与教学内容的完美结合、互惠互化,对于广大教师在案例设计上以整体论思想为指导具有积极的借鉴意义。我们期待着更多体现整体论思想即设问环环相扣、情境层层剖析、内容渐次展现的精品力作源源不断而来……     

新课程标准下的历史教学设计尝试

基于对新课程标准下的历史教材的弊端和对新课程改革的清晰的认识．初步尝试以下历史教学思路：用饱满的情感吸引学生;注重新课导入;教学过程切实体现“三维一体”的教学原则。     

《父母心》教学设计

教学内容：新课程标准教科版四年级语文下册快乐读书屋五《父母心》。教材分析：《父母心》是第五单元“快乐读书屋”中一篇感人至深的文章。它是围绕本单元主题“同情弱者”提供的补充阅读．是本单元主体课文的延伸和拓展。故事叙述的是被生活所迫的一对穷困夫妻把孩子送给贵夫人后的三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事。文章生动地诠释了“可怜天下父母心”这句话；深情赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱，做到“我爱我家，我爱我亲人”。     

学历案的设计及教学应用

文章初步厘清了学历案的概念,并从产生背景、价值诉求、组成要素等三个角度指出学历案与教案、导学案的区别;归纳了学历案设计的流程与方法;梳理了不同学历案课堂教学形态的适用情境。最后,对学历案的设计与应用研究提出三点展望,具体为：学历案与信息技术的融合研究,基于学历案的教学形态研究,学历案的设计及应用评价研究。