《四言杂字》序言

《四言杂字》是一份很有价值的语言文字学资料,它富于认识意义,保留了很多古字古义,能为我们准确释读古文提供帮助,为汉语言文字的规范化和文字改革提供有益的参考与反思,也为我们今天的农民教育提供了重要借鉴。     

《中国古代文学》讨论式教学中的"四言"

《中国古代文学》教学内容丰富,讨论式教学方式可以提高课堂教学的质量和效果。但开放的讨论式教学应该遵循特定的要求,在尊重文本的基础上做到“四言”,即“言之有益”、“言之有据”、“言之有序”和“言之有效”。     

汉代四言咏物赋源流新探

汉代四言咏物赋是对《诗经》的继承和变异,从《诗经》的"比",荀赋和其他先秦韵文中的"隐",到四言咏物赋的状物,诗的表现方式异化为非诗的再现。这一倾向的辐射又形成咏物赋与箴铭同体异用的现象。     

课堂教学中的“讨论常规化“

在生本教育实践的活动中,我们不难发现,学习中的讨论是普遍存在的,只是讨论的形态不同而已,尤其是在生本教育的课堂中,几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人进行讨论,人人参与讨论,只要是学习的需要,没有什么不可以讨论的。因而郭思乐教授提出,在生本教育的课堂中“讨论是学习的常规”,     

课堂教学中的“将计就计”

课堂教学中的“将计就计”黑龙江省安达市教师进修学校宋廷斌黑龙江省桦川县教师进修学校刘少钦黑龙江省富裕县绍文乡全好小学米振雪在课堂教学中，教师常常会遇到一些意外的情况。这些情况，教案中没写上，备课时没想到，常令一些教师措手不及。其实，教师本来就应该清楚...     

课堂教学中的“将计就计”

空气有气味吗？当然没有了,教材上明确地写着,空气是没有气味的气体。但这个勿庸置疑的答案,竟然被一个二年级学生颠覆了。     

课堂教学中的“误区”

让学生在生动有趣的情境中学习数学是数学新课程标准的重要理念之一。随着新课程改革的不断深入,数学课堂上创设情境的重要性已经成为广大数学教师的共识,并且在数学课堂教学中被广为应用。但是,在一些大大小小的公开教学中,有些教师为了体现这种理念,博取听课教师的好评,或者是对这一理念认识比较肤浅,为了情境而创设情境:在创设情境时只注意到情境的生动性、生活性、开放性,而不讲究数学情境的实效性、时效性、定向性、探究性,使得情境没有发挥其应有作用,而常常使数学课堂陷于"尴尬"之地,留下了一些遗憾,也引起了我深深的思考。     

课堂教学中的“顺水推舟”

“学起于思 ,思源于疑。”要引导学生善于提出问题 ,首先在于教师如何对待学生提出的问题。教师既不能一问三不知 ,也不能包办代替 ,而应该“随机应变” ,不妨来个“顺水推舟” ,把学生的思维推上一个“台阶” ,真正达到培养学生创造能力的目的。案例一 :在“观察蚯蚓”的实验课中 ,学生正在按照教师的要求 ,非常好奇、非常兴奋地观察着蚯蚓。突然 ,一位学生提出问题 :“老师 ,我观察的蚯蚓怎么没有环带 ?”听到后 ,我心里一震 ,备课时我并没有考虑到这个问题。我立即到这位学生的实验桌前观看 ,果然如她所说那只蚯蚓没有环带。看来这位学生…     

课堂教学中的“十度”

教学质量的高低,主要取决于课堂教学效率的高低。在全面实施素质教育、严格规范教学秩序的大背景下,一不允许节假日上课,二不允许增加课时,要提高教学质量,只能走内涵式的教改之路。鉴于这种情况,坚持课堂教学的“十度”尤为重要,下面对此略作分析。     

课堂教学中的“问”

1．先提问题，后叫学生。课堂提问的目的是启发全体学生的积极思维，鼓励学生有效参与教学过程。如果在提问前先叫学生再提问题，往往造成学生无准备下的心理紧张，抑制思维的顺利展开，难以圆满回答问题。而其他学生觉得反正提问与己无关，就不会认真思考，这样也就达不到启发思维的效果。只有先提问题后叫学生，给所有学生以充分的思维空间，使学生有充分的自由思考时间去理解问题，才能达到既可以提高答问的成功率，又可以收到全面开花的效果。     

课堂教学中的“情”

心理学告诉我们,人的情感是大脑皮层系统和皮层下系统协同活动的反应。在情感的产生和变化中起主导作用的是大脑皮层,由大脑皮层对皮层下系统活动进行调解和控制,而要调解和控制得好,教师起着至关重要的作用。对此我在教学实践中颇有切身感受：当师生间产生了和谐的情感,就能有效地调动教与学双方的积极性,教师满腔热情、专心致志进行教育和教学工作,千方百计地把学生教好;学生也乐于接受教师的教育,并把对教师的热爱迁移到课程的学习上,产生强烈的兴趣和爱好,形成学生愈想学,教师愈想教的良性循环。所以,情感教育对激发学生学…     

课堂教学中的“生态平衡”

所谓课堂生态平衡,是指课堂教学中各要素之间相互构成、相互作用而形成的一种相互依存、相互联系的相对稳定的平衡状态。这种状态使得师生之间、师生与课堂教学环节之间能够和谐     

课堂教学中的“美”

新一轮的课程改革,为我国教育事业的发展带来了无限生机和活力,为学生的学和教师的教开创了新局面。教师将以导演、主持人、组织者、帮助者、服务者、带动者等新角色进入学生视野,     

课堂教学中的“节外生枝”

一天下午,学生刚上完强度较大的体能训练的体育课后,回到了政治课堂,学习内容是＂依法维护社会管理秩序＂,由于学生体能消耗较大,往日课堂中那种精神焕发、活动积极的状态一扫而光,学生就如同霜打的茄子——蔫了,原来精心设计的教学内容和环节的实施已不由初衰,课堂教学在索然无味中进行了三分之一。当学习到通过举例说明对于那些尚未触犯刑律的妨害社会秩序的行为如何处罚时,教师列举了学生赵某购买别人偷来的自行车一案例说明：按《治安管理处罚条例》规定,对＂明知是脏物而     

课堂教学中的“期待”

随着一阵清脆的铃声 ,我怀着激动的心情 ,满怀信心地走上了讲台 ,因为那是我参加工作后第一次上公开课。面对教室后排近十名有丰富教学经验的老教师 ,对我这样一个刚参加工作不久的老师来说 ,或多或少 ,总是有一点紧张的。公开课如期进行着 ,离下课仅剩五分钟了 ,也正是到了本节课最高潮的时候 ,我请班里的学习委员复述课文。学习委员站起来后 ,不知怎么的“卡”住了。我焦急地看了看表 ,等了一下还是没开口 ,我随机应变立即叫了另一个学生 ,还好总算复述起来了 ,我暗地里捏了一把汗。课后 ,我找了学习委员 ,问她是怎么回事。她说 :“老师 ,…     

课堂教学 中的“空白”

在教学活动中,教师追求热烈、活跃的课堂气氛较多。一般说来,它能激发学生学习的积极性,启发学生思维。久而久之,会使学生置于身临其境、欲罢不能的学习境界。这固然有助于学习。然而,学习是一种极其复杂的心理活动,它需要积极的思维和艰苦的努力。因而课堂教学中就不可能永远处于一种轻松的境界。这必然要求比较肃静的课堂气氛。如果我们能把教学过程中的“空白”(静场),穿插于活跃的课堂气氛中,让学生     

课堂教学中的“营销”

本文主要将营销学中的营销理念引入课堂教学中,教师相当于企业,学生相当于消费者,从而论述教师需要运用营销理论,采取适当的营销方式.达到教学目标,主要从以下四方面着手:教师职业形象的营销;教师教学方式的营销;教师教学工具的营销;教师教学内容的营销.