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《小学生导刊(中年级)》2003,(Z3)
学了《赤壁之战》,我真是无比佩服黄盖。他用火攻计使东吴3万士兵击败了曹操80万大军,奠定了三国鼎立的局面。可是,我在报上看了一篇《我帮诸葛亮讨说法》的文章,里面说用火攻计的是诸葛亮而不是黄盖。 相似文献
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谭于斯 《小星星(作文100分)》2005,(6)
尊敬的孟德兄①:您好!我乃②东吴粮官黄盖,对您的大名仰慕不已,这次您来攻打东吴,那周瑜小儿岂是③您的对手?您的军队纪律严明,兵多将广、兵强马壮,更有程昱、荀(?)(yu)、荀攸(you)、沮授、田丰、许攸这 相似文献
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《赤壁之战》(第九册)一课的开头写老将黄盖向周瑜献计火攻曹操。周瑜说火攻是个好主意,可是这一仗怎样打,还得想个计策。黄盖说计策已经有了,向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意,叫他就这么办。这里的“说了一遍”就只透了个风,至于 相似文献
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创造性阅读———让生命充满智慧【案例描述】《赤壁之战》:“给曹操的一封信”思考、理解“火攻”第一步———“写信假降”这一节时,先让学生自读,然后让学生说说黄盖在这封信中写了哪些内容。学生认真地读了文中的三句话:一是说东吴兵少,抵挡不住八十万大军;二是说周瑜自不量力,硬拿鸡蛋去跟石头碰,哪有不失败的;三是说他愿意脱离东吴,带兵士和粮草投降曹操。之后我问:“曹操接到黄盖的信后表现怎样?”“曹操接到黄盖的信,欢喜得不得了。”“仅仅三句话就使统率八十万大军的曹操信以为真,曹操也未免太浅薄了吧。”“黄盖的信中还写了其它… 相似文献
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一、乐学点一是黄盖向周瑜献计,说只要用火攻,曹军想逃也逃不了。周瑜说火攻是个好主意;二是“周瑜说火攻是个好主意,可这一仗怎么打还得有个计策。黄盖说计策已经有了,并对周输说了一遍,周瑜听了很满意,叫他就这么办”;三是在学生理解文章内容后,由果溯因,探讨东吴获胜原因。 相似文献
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黄盖湖湿地是洞庭湖和长江之间的重要湿地,具有鄂东南亚热带天然湿地生态系统特征,湿地生态旅游资源丰富,类型多样。在分析黄盖湖湿地生态系统特点和旅游资源类型的基础上,提出了旅游资源开发的构想,以实现黄盖湖湿地生态旅游资源的可持续发展。 相似文献
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《赤壁之战》(第八册)一课第五自然段,记叙的是黄盖给曹操写的一封投降信及曹操接到信后兴奋的心情。文章对黄盖的信为什么这样写,生性多疑的曹操接到信后是怎么想的,为何如此坚信不疑等没直接描写,是文章一个空白处。这是对学生进行思维训练的极好材料。教师可抓住这一点对学生进行发散思维训练。 相似文献
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《赤壁之战》(第八册)一课第五自然段,记叙的是黄盖给曹操写的一封投降信及曹操接到信后兴奋的心情。文章对黄盖的信为什么这样写,生性多疑的曹操接到信后是怎么想的,为何如此坚信不疑等没直接描写,是文章一个空白处。这是对学生进行思维训练的极好材料。教师可抓住这一点对学生进行发散思维训练。 相似文献
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一位教师教学<赤壁之战>(人教版第十册)这篇课文,在分析"以少胜多"原因时,有个学生对黄盖说的"曹军号称八十万,我军才三万,相差太远了. 相似文献
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<正>《草船借箭》是一篇传统经典课文,根据古典小说《三国演义》第46回《用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑》有关章节改编,人教版教材安排在五年级下册"走进古典名著"这个单元。课文写了诸葛亮善于利用天时、地利、人和等有利条件, 相似文献
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王优娟 《小学教育科研论坛》2004,(7):139-139
前几天,偶然一次听一位老师讲课。课上,老师兴致勃勃地引导学生讨论着周瑜军队以少胜多战胜曹军的原因。学生从周瑜、黄盖的知己知彼谈到曹操的骄傲轻敌,老师脸上露出了满意的微笑。这时一位学生随口插了一句:“天气也帮了大忙,正好刮东南见。”学生话音未落,老师立刻收起微笑,严肃地说: 相似文献
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前几天,偶然一次听一位老师讲课。课上,老师兴致勃勃地引导学生讨论着周瑜军队以少胜多战胜曹军的原因。学生从周瑜、黄盖的知己知彼谈到曹操的骄傲轻敌,老师脸上露出了满意的微笑。这时一位学生随口插了一句:“天气也帮了大忙,正好刮东南见。”学生话音未落,老师立刻收起微笑,严肃地说: “说话要举手,不许随便插嘴。”学生立刻把目光投向 相似文献
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〔练习题〕 先填表再用第一人称复述黄盖向周瑜献计—“火攻”的内容和目的。┌──────┬──┬──┐│ │内容│目的│├──────┼──┼──┤│一方面 │ │ │├───┬──┼──┼──┤│一方面│先 │ │ ││ ├──┼──┼──┤│ │再 │ │ ││ ├──┼──┼──┤│ │然后│ │ ││ ├──┼──┼──┤│ │最终│ │ │└───┴──┴──┴──┘〔指导过程〕1.出示练习,明确要求。2.默读课文,填写表格。3.讨论反馈,教师板书。┌──────┬─────┬────────┐│ │内容 │目的 │├… 相似文献
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教材简析 “赤壁之战”是历史上一次著名的战役。讲的是周瑜、黄盖设计火烧赤壁,大败曹军的故事。课文情节曲折,关系复杂。在教学中,引导学生依据文章的思路(定计的原因、议计的根据、施计的过程),抓住主要内容读懂课文,是教学的重点和难点。 相似文献
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一位教师教学《赤壁之战》(人教版第十册)这篇课文,在分析“以少胜多”原因时,有个学生对黄盖说的“曹军号称八十万,我军才三万,相差太远了。”这句话做了分析:“80-3=77,曹军比周瑜军队多77万,可以看出双方的力量悬殊。但最终还是周瑜赢,曹操败,真是以少胜多啊!”该教师对这一“生成性”的教学资源进行开发利用。 相似文献