《服装车缝实训》教学中分层教学模式探讨

《服装车缝实训》实施分层教学,有较强的针对性、实用性、可操作性和灵活性,有利于教学质量的提高和学生在教学过程中主体作用的发挥。分层教学包括学生分层、教学目标分层、教学过程分层、辅导分层、评价分层,多年的教学实践和探讨,教学效果十分显箸。     

《服装车缝实训》教学中分层次教学模式探讨

学生个体发展具有不均衡性,教育应当面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律.为进一步深化教育改革,全面推进素质教育,必须根据学生基础参差不齐的现状,进行分层次教学.通过不同角度的分层次教学处理.可以达到因材施教,各得其所的效果.<服装车缝实训>中分层次教学的实践证明,这是一种切实可行的教学模式,能够有效提升学生素质.     

“学案导学”在《服装车缝实训》教学中的应用

"学案导学"教学模式是以建构主义学习理论为基础,强调学生学习过程中的主体作用,注重学生学习能力的培养、学习习惯与学习情感的养成,对促进学生全面发展、提高教学效率起重要作用。本文介绍了"学案导学"教学法的概念,改革《服装车缝实训》的传统教学模式,重点阐述了《服装车缝实训》教学中"学案导学法"的实践应用。     

分层教学在服装实训教学上的运用探讨

每个人的能力都不一样,对能力不同的学生进行同样程度的教育,没办法保证每个学生获得同样的成长和进步。我们的教学应该体现个性化教育,这样才能保证学生的全面发展。分层教学,按照学生的能力来进行分层,然后进行适应的教育,可以有效地促进学生的成长,这样的方法值得在实际教学中去应用。如何在服装实训教学中应用分层教学法,还需要老师去探索和尝试。本文主要针对分层教学在服装实训教学上的运用,提出了几点自己的看法。     

新课程理念下的分层教学模式

新课标虽然规定了课程目标，但对完成目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围。由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式，不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到最大发展。     

《机械设计课程设计》的教学分层实训

机械设计课程设计是《机械设计基础》和与之相关的一系列课程的总结性实训环节。采用“分层实训教学方法”,可以避免过去“一人设计,全班抄袭”的现象,充分调动学生的学习积极性,使大部分学生的设计能力、口头表达能力及该专业学生应有的基本专业技能得到锻炼。     

《机械加工技术课程设计》实训的分层教学

高职机制专业的《机械加工技术》是在传统的《机械制造工艺学》、《金属切削原理及刀具设计》、《机床夹具设计》及《量具设计》等四门专业课的基础上整合而成的一门专业课。课程涵盖了除金属切削机床外的所有传统机械加工的专业知识,是学生的必备知识。近年来由于我国高等职业教育事业大力发展,受教育人数骤增,使高职生源质量普遍下降,学生之间学习水平差距进一步加大。若要在目前90学时的教学中,使学生能编制中等复杂程度的零件工艺,设计相应夹具及专用的刀具、量具,除理论教学外,必需在2周的课程实训环节上,冲破课程设计的模式与束缚,针…     

分层合作与自主学习相结合教学模式在中职PLC实训教学中的实践初探——以基于PLC控制的《自动生产线安装与调试》课程为例

在固定学年制和班级授课制的教育体制下,实训课堂教学如何满足差异化的学生,是一个亟待解决的现实问题。本文以自动生产线实训课程为例,保持原有按专业随机分班的现状,在课程分析和学情分析的基础上,探索一种把分层教学、小组合作与自主学习整合在一起的教学模式,并根据施教效果的反馈,校正、调节、树立新的教学目标等教学环节,以期改善教学现状,提高教师的教学效率,同时也提升学生的学习自主性。这种教学模式提出按综合实训能力和自主学习能力将学生分为三类,即完全自主学习组、部分自主学习组和普通组,教师根据分层的教学目标和教学内容进行分层施教与评价,学生组内进行合作自主学习。经过教学实践,证明此教学模式是出于对学生个体差异和个性的充分考虑,是较为有效、合理的一种教学模式。     

谈电工实训中的分层教学

电工实训分层教学，就是在班级电工实训中依照实训计划的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的内容，进行不同层次的实训，给予不同层次的辅导，组织不同层次的测试。使学生在各自的“最近发展区”内得到充分发展。本文对如何进行实训学生分组、实训目标分层、实训设施分层、实训内容分层、实训考核分层进行了说明。     

谈《机械加工技术课程设计》的分层实训教学

高职机制专业的《机械加工技术》是在传统的《机械制造工艺学》、《金属切削原理及刀具设计》、《机床夹具设计》、及《量具设计》等四门专业课的基础上整合的一门专业课,本门课程包括了除金属切削机床外的所有传统机械加工所具备的专业知识,是学生应有基本专业技能的必备知识。在目前90学时的教学中、要想达到使学生能编制中等复杂程度的零件工艺、设计相应夹具及专用的刀具、量具。除理论教学外,必需在2周的课程实训环节上针对高职生源的实际,冲破传统课程设计的模式与束缚,探索新的教学方法与模式。为此,我们在《机械加工技术课程设计》…     

新课程理念下信息技术课堂分层教学的实施探讨

我国教育资源的不平衡性,为信息技术课程的有效开展增加了难度。而新课程理念要关注全体学生的发展,这就对传统的教学方法提出了挑战,而分层教学理念的提出和推广,综合考虑到各个层次的学生情况实施不同的教学方法,为信息技术教学注入新的活力。     

隐性分层教学模式在“服装专业”教学中的运用

隐性分层教学模式相对于显性分层教学模式而言,是一种超越传统教学模式的全新尝试。在"服装专业"教学中,通过隐性分层制定教学目标、隐性分层划分教学对象、隐性分层实施教学过程、隐性分层评价教学效果等,尽可能地激发每个学生个体的潜能,提高每个学生的专业技能。     

金字塔式分层教学探讨——以高中物理教学为例

分层教学就是根据＂因材施教＂思想,把学生分成各自水平相近的群体（或是以小组为单位,或是以班级为单位）进行不同标准的教学,从而使全体学生得到与其潜力相应的发展和提高。分层教学的常见模式有班内分层模式和分层走班模式。班内分层模式保留行政班,但在教学中,     

新课程理念下的数学教学——如何有效实施分层教学

学生的个体差异使得学生的学习能力存在客观差异,因材施教是以发展学生智能、潜能为出发点,以调动学生的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基础来进行设计与实施的。分层教学的实践主要从学生个体分析、学习目标、作业、评价四方面来展开。     

经管类实训课程线上教学实施的探讨——以《ERP沙盘实训》课程为例

《ERP沙盘实训》课程是一门模拟企业经营对抗性的综合实训课程,由线下教学转为线上教学后,为达到与线下教学的同质等效,需要解决教学方式改变、线上实训场景搭建、考核内容多维实效评价、小组团队协同等问题。为此确定了采用高绩效教学理念,提出结合新的授课方式重构实训项目、多平台协同应用、项目实操讲练评相结合、考核设计等措施进行教学实施,获得了良好的教学效果。     

以就业为导向加强职校服装专业技能实训教学

目前,我国中等职业学校教育普遍面临"三难":招生难、教管难、就业难.招生难导致教管难与就业难,就业难反过来又影响招生与教管,形成恶性循环.     

新课程理念下高中化学分层教学研究

随着我国经济和社会的不断向前发展,教育体制也随之改革。在新课程的理念下,越来越多的教学理念被提出,化学作为高中学科的难题,学生一直被化学成绩所困扰,教师和家长也十分苦恼。很多学生反映化学知识晦涩难懂,很难以去理解,这种问题的出现,不单单是因为学生的学习方法出现了问题,教师的教学方法也需要改变。传统的化学教学方法已经过时,不能够满足如今学生的要求,而分层教学不同,作为一种新课程理念下的教学方法,分层教学值得各位科目教师进行使用,本文就新课程理念下的高中化学分层教学进行论述。     

破解师生、课程和校企断裂问题——以中职服装实训教学为例

实训教学是中职服装专业学生就业的关键。然而在中职服装实训教学实际过程中却存在着不同程度的师生断裂、课程断裂、校企断裂问题,直接影响着中职服装实训教学的质量,这是值得不断地深入思考、实践并逐步解决的问题。一、有效互动破解师生断裂（一）师生断裂问题的主要表现1,服装实训教学＂独角戏式示范＂直接影响学生服装技术定向映像的形成。学生没有指向性、互动性地观察教师示范,直接的后果就是在头脑中不能初步形成连续性的、稳固的服装技术动作表象,     

设级分层式仿真实训教学评价模式探讨

作者由传统实训教学评价模式及其存在的问题入手,从仿真实训教学评价的基本原则、内容、策略、优势等几方面探讨构建了设级分层式仿真实训教学评价的三级指标。并分析了本校实施设级分层式仿真实训教学评价的原因及取得的效果。