在作文教学中提倡质朴文风

质朴更有利于作文表达真实情感。倡导质朴之风,应回归质朴本色的生活．用质朴的形式表达朴素真纯的主题思想,用质朴的细节来拨动读者的心弦。同时,还要改变作文评价标准．提高教师审美素养和教学水平。     

作文评价应着力于有效性

一、有效的作文评价应引导学生回归本真 本真作文要求学生率真地抒写自己对生活的感受,展示自己对自然的独特感悟,传达自己对社会、人生的个性化思考.本真的写作可以较好地医治人云亦云、为文造情的病态写作.     

回归本真的教学——拜读卿平海老师作文指导课《聆听心声》

在中国思想史上,"本真"是道教名词,指大道。《辞海》中释义有:犹正道,准则;真实情况,本来面目;犹天性,本性;质朴。那么作文的本性是什么呢?作文教学的正道又是什么呢?探讨写作教学的本真,必须思考三个本源问题:学生为什么写?学生写什么?怎样才能让学生写得更好?这三个问题,都有一个关键词:学生。也就是说,写作课是学生发表见闻、表达思想、交流感情的写作课,学生只有在经历情感表达的过程中才能提高写作能力。纵观卿老师的这节写作指导课,虽然只有40分     

“质朴化”思维在写作实践中的应用

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。但在实际的中学语文教学中,学生写作浮华矫饰之风渐盛,求真务实之气渐衰。作文为试而生,失去了本该有的质朴特色。文章从教学实际出发,提出写作动机质朴化、写作素材质朴化和写作情感质朴化,以还原写作质朴化。     

关于作文语言的训练

在写作实践中,许多同学常常因为自己写不出语言华美感情丰富风格独特的“漂亮”文章而苦恼,殊不知,好文章可以色彩绚烂,也可以流畅自然,词章精致感情跌宕文采飞扬的文章固然美,但不是每一位学生都能做到的,尤其在考场上如果雕章琢句,堆砌辞藻,“为赋新诗强说愁”,反而会以辞害意,弄巧成拙。在写作教学中,如何使学生的作文语言既生动又流畅呢?一、追求质朴本真、简洁明快的文风对于中学生来说,写作首先要真诚,不要去刻意追求某种情绪,不必去苦心经营某种风格,要以个人的领悟和感受写自己的东西,在语言上首先应该追求的是质朴本真简洁明快的文…     

论李清照词的人性魅力

李清照词的人性魅力皆缘于其词所抒至善至美之真性情,此真性情实乃为女性最本真之原始魅力,亦最能扣人心弦、动人心魄。本文仅从其人性魅力之任性率情、质朴天真;适性安情、温婉柔细;抑性郁情、敏感善虑三方面,深入探讨李清照词之人性魅力。     

作文教学新理念:欣赏

欣赏学生习作,是一种新的作文教学理念。它将有助于改变传统作文教学过于注重甄别和否定,目标过高,要求过死,缺乏亲切感、成就感,学生怕、教师烦的状况。使作文走向本真、走向生动、走向愉快。怎样欣赏学生的习作? 准确之定位,欣赏之开始首先是主体定位。中小学生是少年儿童,少年     

山东省烟台市牟平区第二实验小学 品读精彩人生 抒写育人梦想

正山东省烟台市牟平区第二实验小学坐落在黄海之滨、昆嵛山脚下,学校朝气蓬勃、锐意进取,办学理念质朴,始终遵循教育本真,不浮躁,安安静静育人。学校先后获得"山东省科普示范学校""山东省心理健康工作先进单位""烟台市教书育人先进单位"等荣誉称号。     

作文应追求“自我”和“本真”

作文应追求什么?笔者认为,应该追求“自我”和“本真”。作文是培养思想、养育精神的一个重要载体,它不仅是写作技巧的展示,更是写作者思想的表达、精神的提炼。一篇优秀的作文应该是融独特的思想与精湛的表达技巧于一体的。没有自己思想内涵的作文,无论技巧怎样纯熟也不能算是上乘之作。优秀之作与平庸之作的差异就在于文中有没有写     

巧借虚实转化,打造作文亮丽语言

《论语》有言：＂文质彬彬,然后君子。＂这句话用来谈论作文之道同样适用。在高考考场作文中,含蓄质朴的作文未必是应试佳作,满载文采的应试作文往往能获取高分,因为文质兼美、情文并茂的文章在任何场合都是充满魅力和磁性的。要想使自己在考试作文中脱颖而出,     

“回帖式”作文评改的实践与思考

“回帖式”作文评改是借鉴网络回帖的形式,由师生一起对学生作文进行回帖式评议和修改的一种方式.这种评改方式有利于引领作文教学回归本真,有利于提高学生写作兴趣和自信心,有利于增强写作与阅读、口语交际的联系.     

作文教学要关注学生心灵

《基础教育语文标准》强调语文的人文性与工具性相统一,不管多么困难,每一位有志于开拓作文教学的老师都应该从陈腐的作文观念中走出来,一切从心灵开始,还原作文教学的本真状态,让我们的作文教学注重人性并且关注内心,提高作文教学水平.     

任心灵之泉率性喷涌——本真作文初探

"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"《普通高中语文课程标准(实验)》极力倡导学生作文远离纯技术训练,回归本真状态。在此本文就学生本真作文进行分析和探究。     

试论“生活本源”习作理念中的几种关系

理论网页天地之所贵者人也,圣人之所尚者义也,德义之所成者智也,明智之所求者学问也。生活是作文的源泉“。生活本源”的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。过去,学生习作来源于教材或教师的预设,中心思想已被框定,作文教学就是指导学生围绕中心思想去寻找或编造素材。这种“立意本源”的作文教学使学生在作文中大话、假话、空话、套话连篇,他们逐渐练就了一套奉命作文与应试作文的本领,失去了生活的本真和儿童的情趣。我们摒弃“立意本源”并不是说学生习作不要立意,而是教师…     

强化开放意识 回归作文教学本真

在作文教学中,教师应积极强化开放意识,才能指引学生作文回归本真。唯有向生活开放,让学生思维开放,让学生情感开放,才能使我们学生的习作更加彰显主体的生命本色、习作内容的生活本色、习作形式的生态本色。文章联系当前作文教学严重偏离课标的倾向,从"本真"的视角深入探究作文教学。     

中职作文教学,当培植质朴的心灵

写作是思想的演绎与情感的流泻,是精神的旅行,它要求作者具体实在地再现生活的审视与体悟,表达生活的思考与情感,予人思想启迪或情感震撼。中职作文教学应培植学生质朴心灵,就是遵循中职语文教育规律,遵循写作的规律,突出职业教育特色。文章针对当前中职写作教学中存在的一些问题,从老师和学生两方面入手剖析原因,分析现状。后在此基础上提出了培植学生质朴心灵的方法:一是要呵护学生生命中富有创造力的灵性,呵护本真之言;二是要引导学生表现真切体验与率真的感悟,回归生活,捕捉生活素材。     

还作文之"真"

我们的作文教学只有让作文回归于生活的本真，才能回归它“自然”的本位。     

山西省实验中学VS山东省实验中学--追寻自然

主持人命题：自然,是地球的本真,是生命的家园;自然,是质朴的生存方式,是无拘无束的生命形态：自然,是不呆板不勉强不做作、圆融协调的生活境界。追寻自然,便是回归生命的本真,追求自由与尊严,创造和谐和完满。     

游戏：学生本真言语发展的沃土

中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在＂百花采蜜＂游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用＂采蜜＂的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的＂采蜜本＂上。除此之外,教师要注重对学生所采之＂蜜＂的阅读、鉴赏与共享。阅读与鉴     

实现生存写作到生命写作的跨越

反思我们的传统作文教学,大都是为应试而教,充满了功利色彩,即“生存写作”;只有让写作成为学生生命成长过程中其本身所需要的发自内心深处的自然流露,即“生命写作”,这才是作文的本真所在。在写作运用十分广泛,人才竞争异常激烈的今天,必须还作文以本真,实现生存写作到生命写作的跨越!