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小学语文教材,选入了三十五首古诗。给小学生讲古诗,要不要领会诗的意境?我认为,作为语言精炼、反映生活深刻的古诗来说,不通过诗的语言的吟诵、欣赏,推敲去了解诗的意境,不让诗人描绘的艺术境界再现在学生的脑海里,使学生受到思想感情和艺术的薰陶,是不会真正学懂古诗的。所谓意境,是指文艺作品中描绘生活图画所形成的艺术境界。它是情与景的融合。诗人写诗,往往是寓情于景之中。唐代诗人王之涣 相似文献
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古诗教学重在陶冶性情培养能力江苏范勤华教学古诗,一般要经过以下四步:一、解题目,知诗人,查背景;二、读诗句,学生字,练朗读;三、释词义,明句意,说内容;四、赏析品;悟诗情,诵背写(含抄写、默写、写成白话文等)。叶圣陶先生对古诗教学曾有过精辟的见解:“... 相似文献
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火灵 《新语文学习(小学作文)》2006,(3)
[习作要求]我国是一个诗歌的国度,从古至今,无数中国人都是沐浴着古典诗词的阳光雨露茁壮成长的。本次习作要求同学们选择自己最喜欢的一首古诗,想象故事的具体细节和人物的内心活动,改写古诗,让自己走进诗歌,与古代诗人进行心灵对话,领略古代诗歌的深邃意境,培养运用祖国语言表情达意的能力。在学习古诗时,同学们感到最困难的就是把古诗改写成记叙文。许多同学不知道怎样改写,只好简单地将诗的大体意思写下来,这样做远远达不到改写古诗的要求。实际上,改写古诗并不难,只要掌握了适当的方法[金指点拨]和技巧,就很容易写出漂亮生动的文章来。… 相似文献
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姚红卫 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(11):85
读了几年古诗,教了几年古诗,有些许心得,偶发现古诗词中多用、巧用、妙用表情达意的丰富的小小数字,真是意境永长。有出于对仗的需要,如“三山”对“二水”,属于工整的名物对;“五更”对“三峡”,属于宽对。勾勒之中,都无不描画出自然形胜之美,又蕴含着作者的各自深情。有出于体察入微之作,像“七八个星”、“两三点雨”,静中暗含动机,喜悦之情溢于言表;还有言简意丰,透露出清新白描的文风;也有夸饰的极致,“万死”,字面上即“死万次”,极言荒蛮恶劣的困苦窘状,政治的险恶。像“一身去国六千里,万死投荒十二年”,其中甘苦,读者尽可细细深究… 相似文献
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古诗教学牵情入境,充满诗情画意。本文从“情境导入,未成曲调先有情;加强诵读,大珠小珠落玉盘:描绘文本,如赏画卷心自明”说明了情境教学在古诗教学中的作用。指出了诵读和描绘的重要性。 相似文献
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周光耀 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(9):15-15
江泽民同志“七·一”重要讲话,是马克思主义的纲领性文献,是继往开来的当代中国共产党人的新世纪宣言。讲话坚持从新的实际出发,以改革的精神研究和回答党的建设面临的重大理论和实践问题,创造性地提出了一系列新思想、新观点,内涵丰富,思想深刻,有巨大的理论意义和实践意义。当前,高校党委一定要把学习“七·一”讲话精神和推进教育改革发展的实际结合起来,组织广大师生认真学习好、深刻领会好、坚决贯彻好《讲话》精神,要以对人民高度负责的精神,增强责任感和紧迫感,树主质量意识和效益意识,适应新形势新任务的要求,加快教育改革和发展的步伐。 相似文献
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高考对古诗鉴赏的正规考查始于1994年,并在2002年由客观题型变成了主观题型。这一改革不仅能真实地反映考生的知识储备和分析鉴赏能力,以及将鉴赏结果转化为语言文字的书面表达能力等,而且还充分地体现了新教材的教改精神。从而充分发挥了高考对中学常规教学的指导作用。它不仅符合《全日制普通高中语文教学大纲》的要求,“在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国的语言文学,热爱中华民族优秀文化的感情,培养学生社会主义思想道德和爱国主义的精神,培养学生高尚的审美情趣和审美能力。 相似文献
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学习忡学思想政治课教学基本功》第二讲“继承和发扬中华民族优秀传统”的目的,一是为了增进自我修养,提高身教的水平,二是为了更好地实施中华民族优秀传统的教育。为此,学习这一讲应重在领会、重在实践。一、深入领会实施中华民族优秀传统教育的意义中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调,推进素质教育更要重视德育。要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育,使学生树立科学的世界观和人生观。要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育,中华民族优秀文化传统和革命传统教育,理想、伦理道德以… 相似文献
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牛红梅 《教学月刊(小学版)》2006,(1)
古诗是我国灿烂文化的瑰宝,其语言精练,含意深邃,韵味无穷,字里行间饱含着诗人强烈的思想感情,令读者百读不厌。古诗教学的根本目的是陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,以提高学生的语文素养。因而,古诗教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。它既是小学语文教学中的一个重点(新课标要求小学生背诵、掌握80首古诗词),又是小学语文教学中的一个难点。具体来说:从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄凝练、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难,增加了教… 相似文献
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古诗教学应回归古诗本身黄山市乌石中心小学孙志强,方铁炉为教《山行》,笔者翻阅了《古诗对译》、《参考教案》和《教学参考》等书,发现这些书对“远上”注释基本一致,即:“‘远’,说山很深;‘上’,说山很高”。但其译文则或与注释脱节,注释是一回事,译文又是另... 相似文献
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下表是一个以“欣赏—领会—创造”为特色的“古诗诵读”的教学程序。其主旨是以“读”为核心,以“情”为主线,以“美”为衬托,让学生在教师创设的教学情境中,反复诵读,整体感悟,感受古诗文语言的优美,激发其情感的升华。 相似文献
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省编六年制语文课本第十册第三课集《咏柳》《游园不值》和《春日》三首颂春诗于一篇,这样的辑合,有利于启发学生去学习、鉴赏。把三首诗作一比较,便可发现,诗的内容,虽然都是描写和赞美万紫千红的春天,但由于选取材料不同,写作角度不同,表达方式不同,竟能表现出那千姿百态的春色。 相似文献
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梅玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5):71-72
苏教版小学语文教材中选编了相当数量的古诗,古诗是小学语文教学的重要内容,也是一个教学难点。为了让学生更好地读懂古诗、走入诗境、体会诗情,教学中应当瞄准诗题、紧扣诗眼、介绍背景、聚焦角色,引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣,随其悲而悲,随其喜而喜,使得学生的生命在诗歌的滋养中得到成长。 相似文献
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