新型职业农民内涵的现代解读及启示

本文主要研究在工业化、信息化、城镇化和农业现代化“四化同步”发展进程中新型职业农民的特有内涵,并对这种内涵进行了“职业性”和“新型性”两个维度的现代解读,进而把新型职业农民分为从业和创业两大类型。最后,指出了这种内涵的解读对农民教育的启示。     

现代职业教育体系视域下的示范性职教集团建设探析

职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找示范性职教集团适切的发展路径。     

现代职教体系内涵背景下高职教育管理问题分析

现代职教体系是指当前开展的职业教育,主要是培养符合社会需求的岗位人才,高职教育更具职业性,侧重培养人才的实践能力,使高职院校毕业生可以很快适应工作岗位。但目前高职院校的教育管理工作仍存在一些问题,本文主要阐述现代职教体系内涵和特点,并通过分析现代职教体系内涵背景下高职教育管理问题,得出一系列解决策略,希望可以促进高职教育管理发展,培养高素质技能人才。     

浙江农民科技文化素质与新型职业农民培育

浙江省是实施农民教育培训起步较早且成效较为明显的省份。2000年初浙江省委省政府就发文要求各级政府统筹农民教育资源,开展"百万农民培训"。本文通过分析浙江省农民科技文化素质的现状,探讨了新型农民培育中遭遇的困境及其存在的深层根源,并结合浙江农民培育的主导型需求,对新型职业农民培育目标的实现提出了相关建议。     

现代职教体系构建的省域研究:盘点与思考

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式提出建设"现代职业教育体系"以来,很多省市都制定了相应的规划实施方案,并进行了一些改革探索。本文从省域研究的视角出发,选取江苏、广东和山东三个省份作为研究对象,具体剖析了他们的经验做法,并基于此提出了一些思考。     

创新创业教育视角下的新型职业农民培育

在创新创业教育的视角下,以培育新型职业农民为目标,剖析我国在培育新型职业农民过程中遇到的农业后备力量薄弱、保障机制不健全、实效性差、缺乏创新等问题,从强化农民主体性、完善培育保障、遵循求是原则、创新培育体系等方面入手分析解决原因,不断改进,保证培育工作持续协调进行,促进新农村建设。     

河北省农民培训的有效路径:培育新型职业农民

以对河北省732户农民问卷调查为依据,对河北省农村劳动力现状及河北省农民培训特点和培训效果进行了评价分析,在此基础上,提出培育新型职业农民是开展农民培训工作的有效路径。这一路径要适应农业现代化和城镇化的要求,要根据现代职业农民需求选择培育内容,要突出农民职业化和专业化的特点,要借鉴国外农民职业资格认证制度并建立新型职业农民长效机制。     

乡村振兴战略背景下河南省新型职业农民培育的意义与对策

在新时代乡村振兴的战略背景下,培育塑造新型职业农民不仅是优化农业劳动力结构,推动河南省农业现代化的需要,也是发展农村经济,为振兴乡村提供优质人力资源的需要。依靠市场的内在驱动和政府的外在引导,新型职业农民的培育工作才能有条不紊地推进。     

高职院校为乡村振兴战略培养新型职业农民的路径研究

伴随着社会经济的发展,乡村振兴成为了当前国家进步过程中的重点发展项目。乡村拥有着丰富的资源和人力基础,要想实现乡村振兴,完成乡村现代化的伟大理想,最首要的就是培养出新型职业农民,重新改变农民生活,改善农民思想。高职院校作为为社会培养高质量优秀人才的主要阵地之一,必须要积极承担起培养新型职业农民的责任与使命,为国家振兴乡村战略贡献力量。本文将就高职院校为乡村振兴战略培养新型职业农民的路径进行深入的分析与探究。     

PDCA循环模式在新型职业农民培训中的应用

PDCA循环是全面质量管理中遵循的科学程序,广泛应用于企业管理之中。本文将PDCA循环管理理念植入新型职业农民培训之中,并对PDCA循环四个程序即:策划、实施、监视测量、持续改进在培训中的应用进行了逐一解读与分析,旨在运用PDCA循环探索新型职业农民培训的新思路,促进培训的不断完善与发展。     

现代化进程中泸州新型农民培养体系研究

培养"有文化、懂技术、会经营"的新型农民是中国现代化进程中对于提高农民综合素质的总体要求,科学合理的新型农民培养体系,是推动农村教育发展的关键,更是新型农民培养目标如期实现的保证。立足泸州实际,借鉴国内外农民教育培训的实践经验和成功模式,探索建立由地方政府统筹,教育部门主管,农业、科技、扶贫、劳动等相关部门配合,社会广泛参与的新型农民培养体系,对于统筹泸州经济社会发展,加快泸州农业和农村现代化进程具有重要意义。     

现代学徒制下高职院校德育工作新途径的构建研究——以安徽工业经济职业技术学院为例

从现代学徒制下高职人才培养的特点出发,以问卷调查的形式,对现代学徒制中师傅、学生、教师等参与方进行分类调查。通过分析现代学徒制德育工作发展状况,发现现代学徒制实施过程中存在目标设置不尽合理、工作内容脱离实际、教育主导过于单一等问题,有针对性地提出创新德育内容、规范对学徒和师傅的考评方式,有效推进校企文化融合机制等建议和对策,力求构建出现代学徒制下高职院校德育工作的新型工作途径。     

现代职教体系视域下的中高职衔接内在协调性调查与分析——以广东科贸职业学院为例

自2012年,广东科贸职业学院启动中高职衔接试点,为完善广东现代农业职业教育体系发挥了重要作用。但从现代职教体系视域审视,其内在协调性有待提高。通过调查分析发现,课程、人才培养目标以及教学因素对中高职衔接影响显著。建议依托产学研用委员会,提高人才培养目标协调性;设定职业集群模块,提高课程协调性;搭建平台,增强教学协调性等措施提高中高职衔接的内在协调性。     

新型职业农民培育模式对比分析

通过对河北“培训班”培育模式、江苏“太仓班”培育模式、崇州“职业经理人+土地股份合作社”培育模式的调研,从新型职业农民培育供需角度对比分析不同模式中供给主体的实施效果与需求对象的培育效果.农民因培育成本过高而对短期的“培训班”积极性较差,该模式中存在严重的“政府失灵”;对农业“后继者”进行的学历教育与对当代农民进行的“干中学”培育模式培育效果显著,农民积极性高.研究得出,政府应承担新型职业农民培育的主导作用,担任项目规划、任务统筹、公共服务与资金投入的供给者;市场担任教育培训的实施主体,以“分类培训、按需培训”为原则,对农业“后继者”采用学历教育培育模式,对当代农民采用“干中学”培育模式更为有效.     

基于TAFE模式的商务英语人才培养实践与研究——以上海现代职业技术学校为例

商务英语人才是否能真正地为社会、为企业、为社区的发展服务是目前我国职业教育亟待解决的首要问题,本文以上海现代职业技术学校为例,探索将澳大利亚TAFE模式引入该校商务英语人才培养的一些实践举措,同时指出其中的不足之处。     

高职学生“三维融合式”职业能力培养体系的研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

文章根据高职教育的特点,以"课程、竞赛、证书"三维融合的视角,研究构建一个符合高职学生特点的职业能力培养体系,并提出了实施方案。     

基于企业文化构建高职学生职业素质教育体系——以园林技术专业为例

培养和提高学生的职业素质是高职教育的核心。融入企业文化,构建高职学生职业素质教育体系的研究,旨在以企业文化为抓手,搭建职业素质教育大平台,形成高职职业素质教育体系基本框架。实施基于企业文化的职业素质教育,通过真实企业文化潜移默化的影响,改变学生的行为,培养良好的职业素质,真正实现高职教育的岗位目标要求,满足企业的职业化需求。     

以职业能力培养为目标构建现代教育技术课程体系

师范生在多媒体课件设计过程中很茫然,不知道如何入手,即使能够做出课件,但课件的体系结构不科学,存在种种问题。在《现代教育技术》课程中需要进行一系列教学改革。本文重点阐述了课程设置上以能力为本的教育理论,详细探讨了以能力培养为目标的现代教育技术课程教学中应注重的几个方面,使师范生掌握现代教育理论,学习现代教学方法及教学艺术,从而提高信息技术与其他学科教学的整合能力。     

“新职教”背景下思想政治教育工作模式创新探索——以云南民族大学职业技术学院为例

高等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分,承担着国家人才培养的重任。在新时代下,我国的高等职业教育进入快车道,高等职业教育思想政治教育工作是"大思政"合力不可或缺的一分子。新经济、新业态、新技术呼唤"新职教"的背景下,高等职业教育思想政治教育工作既有大学生思政工作的一般规律,又有其自身特点。     

新型城镇化背景下农民体育认同影响因素研究——基于山西运城1区2市10县的实证分析

运用问卷调查等研究方法,基于社会认同理论,对农民体育认同影响因素进行实证分析。研究结果表明:影响农民体育认同的因素有农民体育态度、体育行为、体育服务、体育认知4个因素;农民体育认同与4个因素存在一定的线性关系;农民总体对体育认同持肯定态度,但对4个维度的认同表现出一定的差异性。结论:以新型城镇化建设为背景,构建农民体育认同的优化路径。