高职机电专业“2＋1”工学结合教学改革的探索与实践

实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“2＋1”工学结合教学改革模式的实践,分析和总结了“2＋1”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。     

高职“校企合作 工学结合”人才培养模式的研究与实践

本文从为什么要构建高职“校企合作工学结合”人才培养模式这一问题出发,依循产学合作教育的法律、政策依据,构建“校企合作工学结合”人才培养框架,概述广东白云学院“校企合作工学结合”培养高素质高技能人才的实践轨迹。     

基于高职院校的“校企合作、工学结合”人才培养模式研究

"校企合作、工学结合"的人才培养模式是当前高职教育深化教学改革的重点,是高职教育改革与发展的方向。随着我国高职教育的迅速发展,很多高职院校在"校企合作、工学结合"上下了工夫,也产生了很多成功的经验。但是,现阶段,我国各高职院校在"校企合作、工学结合"的具体操作过程中都出现了不同程度的问题。文章结合高职院校的特点,研究"校企合作、工学结合"人才培养模式的内涵、困惑及其改革创新的出路,对进一步加强"校企合作、工学结合"人才培养模式提出建议。     

论CBE模式对我国旅游类高职院校校企合作的指导意义

针对近年来旅游业的高速发展,一方面是旅游行业对专业旅游人才的需求出现了新的变化,另一方面旅游类高职院校在如何推行以就业和市场需求为导向的人才培养模式,有效落实工学结合与校企合作的教育教学改革上的创新发展,本文分析了美国CBE模式在校企合作中理论基础和发展特点,通过对CBE模式的分析提出我国旅游类高职院校在进行校企合作中的对策建议,推行以就业和市场需求为导向的旅游人才培养模式的创新发展,开创旅游类院校职业教育的新局面。     

校企合作 互惠共融 有效推动高技能人才培养——柳州城市职业学院探索建立适应新建高职院校的“校企合作”模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出,高职教育要把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。由此可见,校企合作是高职教育所必需的,也是高职教育的特点之一,作为高等职业教育人才培养模式中重要组成部分的校企合作对于提高办学质量具有举足轻重的作用。对于一所新建的高职院校,构建适应新建高职院校实际发展需求的校企合作模式,其作用     

高职教育专业教学改革探索

高职教育专业教学改革应以培养技术应用能力为主线,设计人才培养方案;以工学结合为纽带,建立合理的人才培养模式;以就业为导向,建立“双证融通”的教学方案。在专业教学改革中,要实现理论教学与实践教学一体化,依托行业和企业,推行校企合作,同时要进行考试制度改革,注重实践技能考核。     

高职教育工学结合人才培养模式的价值判断、困境及对策

工学结合是深化高职教育教学改革的根本途径。基于对工学结合人才培养模式的社会价值、个人价值、教育价值及现实困境、价值缺失的分析,从“合作育人”的核心价值出发,提出将校企利益共同体建设作为高职院校推进校企深度合作的突破点和新载体,为工学结合实施提供课程、师资、基地和管理支撑,探寻工学结合人才培养模式价值实现的有效路径。     

电子电器应用与维修专业校企合作、工学结合的运行机制建设

一、“校企合作、工学结合”的实施背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式.”教育部等三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[2010]9号)中的七大重点任务,其中“改革培养模式”指出要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实行校企合作、工学结合、顶岗实习.”梅州市职业技术学校作为首批国家中职改革发展示范校建设立项学校,在原有的基础上深化了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索.     

工学结合课改与校企合作机制探析

深化校企合作,基于工学结合进行高职课程改革,是新时期高职教育教学改革的热点。校企合作既是高职教育培养高技能应用型专门人才的客观需要,也是解决企业技能型人才匮乏难题,实现校企资源共享、优势互补、互利共赢的必然选择。文章就现阶段高职教育校企合作存在的问题及原因进行分析,阐述了实现校企合作共赢的有效途径,并通过校企共建工学结合课程的实践提出了工学结合课程开发的捷径——校企合作。     

高职校企合作、工学结合人才培养模式的探索

大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式是高职教育教学改革的重要方向,也是我国职业教育发展的根本出路。高职人才培养方案的制定要紧密贴近市场,贴近企业需求;要根据不同专业、企业的特点,灵活采用企业辅助模式、联合培养模式和实体合作模式;要通过举办校企合作年会、参与行业协会等途径保障校企合作、工学结合人才培养模式的顺利运行。     

高职院校计算机专业“校企合作、工学结合”课程建设研究

基于“工学结合、校企合作”的课程建设,是高职院校课程建设和改革的方向,符合高职教育内涵建设要求。通过分析“校企合作、工学结合”的意义和发展现状,结合计算机专业特点,从“校企合作、工学结合”课程建设意义、方向和内容等方面进行了研究。     

构建高职美容化妆品行业人才培养的“三双四跟”模式--基于校企“双主体”视角

校企“双主体”互动式人才培养模式是高职院校教学改革的目标和发展方向,现阶段高职院校实行的“校企合作、工学结合”人才培养模式存在一些共性问题,高职教育尚未形成一套成熟的校企“双主体”人才培养模式,校企合作如何持续发展是我国高职教育面临的具有一定挑战性的难题。本文就这一问题,以广州番禺职业技术学院华好学院美容会所管理专业方向为例,探讨适合高职院校校企“双主体”互动式人才培养模式。     

基于工作过程的项目实训课程改革与研究

高职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高级技能型人才的使命.高职教育的改革形势是“校企合作”的办学模式;“工学结合”的人才培养模式;“工作过程系统化”的课程模式;“行动导向”的教学模式,因此基于工作过程的教学模式是高职专业课程改革的重要方向.     

浅谈校企合作中高职专业教材改革

教材作为教学内容传递的主要载体,在课程上对教师的教学学生的学习都具有非常重要的作用。在高职教育教学改革中,教材改革也必须与时俱进,在"校企合作、工学结合"的思想制导下,对教材编写进行改革,提高学生专业技能。     

世界职教课程改革的基本走势及启示

职业教育强调校企合作、工学结合,要实现校企合作的办学模式,实现工学结合人才培养模式,不进行课程改革是很难落实的。我们可以没有专业、没有教材,但绝对不能没有课程,课程始终是职业教育和教学改革的核心。简单回顾一下1978年我国改革开放以后,我们所经历的世界职业教育课程改革的走势,以及在这种走势下我国职教课程改革的轨迹,将有助于我们准确地把握课程改革的方向。     

工学交替：促进教学改革，提升学生职业能力

“工学交替”的人才培养模式在高职院校已经悄然兴起,随着我国经济社会和高职教育的发展要求,这种人才培养模式将会成为高职院校人才培养的主要模式。而坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势,那么如果要真正实现“工学交替”,必须对现行的高职院校教学管理模式进行改革,而且不同的院校（学生结构不同）应采取不同的措施。     

基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设

“工学结合、校企合作”是高职教育发展的必由之路,是高职院校长盛不衰的有效途径.通过电线电缆制造实训基地建设的研究与实践,探讨了“订单式”人才培养模式的实施与实训基地建设之间相辅相成的密切联系,为工学结合的真正落实进行有益尝试.     

基于行动导向的《计算机硬件基础》一体化课程改革

本文在分析中等职业教育“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式的基础上,以计算机应用基础专业的核心课程《计算机硬件基础》为例,探讨基于行动导向的教学改革在实际授课过程中的应用,以实现提高学生的学习兴趣和就业核心竞争力的目标.     

济南市高职教育人才培养质量及对策

济南市高职教育人才培养质量还不能满足省会经济社会发展需求,在专业建设、教师队伍建设、工学结合与校企合作、订单式培养等方面有待加强。提高济南高职教育质量以满足省会区域经济发展的需求,必须不断加强完善以校企合作、工学结合为核心的教学建设,强化职业养成教育、提升职业核心能力,坚持教育教学改革、培养学生创新精神和创新能力,同时要充分发挥政府在高职教育发展中的主导作用。     

“工学结合”模式下高职“导游服务技能”课程教学改革的探索与实践

"工学结合"是高职教育改革与发展的方向,文章分析了传统教学模式下高职"导游服务技能"的教学现状,提出了"工学结合"模式下,从设计课程教学体系、教学过程的工学交替、推行全新课业评价方案、加强校企合作基地建设、校企合作开发教材、组建专兼职相结合的课程教学师资团队等方面进行教学改革的思路.