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三年级学生初写作文,既存在“无话可说”、“无材料可写”的问题,又存在有了材料如何表达清楚、“写通顺”、“写得较具体”的问题,如果教师不去摸索适合三年级学生作文即片断训练的途径与规律,是难以形成和提高学生的写作能力的,而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱... 相似文献
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三年级作文是南低年级看图说话、看图写话向高年级命题作文的过渡,如何过渡好,为高年级作文打下扎实的基础是三年级语文教师迫切想要解决好的问题. 相似文献
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殷国芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
小学教育是智力开发的重要时期,也是人才培养的奠基阶段。因此,提高小学教育质量,是关系到造就人才的大问题。任何轻视小学教育,以小学教育为“小儿科”的观点,都是违反教育规律,不利于人才培养的。提高小学教育质量,要做许多事情。就教学来说,有计划地进行实验,以探索小学教学规律,寻求智力开发的有效途径,是一项十分重要的工作。我院教育科学研究室部分教师与上海市实验小学、虹口区第三中心小学、我院附小等校协作进行的教育实验,是很有意义的。虽然刚刚起步,时间尚短,但已经开始取得可喜的成绩。这里刊出的几篇作文教学“课内素描”笔谈,是实验班教师的点滴体会。 相似文献
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九年义务教育六年制三年级教材中共安排了16次学生写片断的练习,但仅仅完成这16次片断练习,还不能达到全面提高学生作文能力的要求。教师应借助教材,留心生活,精心设计一些富有情趣、形式多样、难易适中的片断练习。笔者在三年级上学期作了粗浅的尝试,下面略陈拙见,以就教于同仁。一、学范文构段法,写片断。 相似文献
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小学三年级是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,学生普遍反映写作难,无所依从,无从下手,对习作产生畏惧心理。怎样才能让学生克服恐惧心理,乐于写作,会写作呢?在教学中,我进行了以下尝试,颇见成效。一、通过观察,让学生获取写作素材观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来 相似文献
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<正>新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的写作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强写作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。所以小学三年级的作文教学任重而道远,必须三思而后行,在教学中,我作了以下尝试,颇见成效。 相似文献
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三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。于是,有的学生为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;有的甚至到作文书上一抄了事……究其原因,主要还是忽视了三年级作文的起步教学。 相似文献
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三年级是学生作文的起步阶段,学生刚刚迈进写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,这是一个转折点,又是一个难点,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.俗话说:"兴趣是最好的老师."只有激发习作兴趣,引导学生快乐作文,使学生感到作文不难,作文就在我们的身边,而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写,学生才会无拘无束地自由表达,天马行空,呈现一个个精彩. 相似文献
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<正>研究发现,三年级的习作教学中存在着种种问题,如课前教师准备不充分,仓促指导,习作要求过高,习作训练单一,缺乏创意,不重视讲评等等。那么如何在习作教学中让学生感受习作的乐趣,让学生易于动笔,乐于表达呢?一、酝酿素材,诱发情感有的教师上作文课常常搞突然袭击,要到上课时才亮出作文题目,学生在缺乏生活 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>新课标三年级作文的教学要求是:(1)培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达;(2)加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系;(3)重视习作中学生之间的合作与交流;(4)要写学生实际生活中所看到的、听到的、想到的。现就上面的四点要求,结合本人十几年教学经历,谈一下子自己在实际教学中的做法。一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元,每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的 相似文献
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小学作文训练,按序列一般可分为三个阶段:一二年级的初步训练阶段;三年级的过渡阶段;四年级的综合训练阶段,其中三年级的过渡阶段要完成从词句到成篇,从看图写话到命题作文这样一个大的转折。第五、六两册教材安排的16篇习作例文和25次说写练习就体现了这个“转折”。具体表现 相似文献
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孙冰蝉 《山西教育(综合版)》1997,(11)
浅谈三年级作文入门训练孙冰蝉三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,解除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步。一、多种形式并用,培养学生写作兴趣1集... 相似文献
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小学三年级作文训练是单项训练的阶段。既承一、二年级说话和写话的训练,又为四、五、六年级综合训练奠定基础。为了体现“从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求”,特提出几点建议,以供参考。 (一)要进一步密切说写关系,训练记叙的条理。三年级作文,虽然有一、二年级说话训练基础,但作为开始书面作文,说话训练仍是不可忽视的前提条件。遵循大纲要求,通过详细复述课文以及口述见闻(一件事)等训 相似文献
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饶琴 《中小学作文教学(小学版)》2005,(10)
●训练要求●仔细看图,先说说每幅图的内容,再把四幅图的内容连起来说一说。然后根据四幅图的内容写一个故事。写的时候,要发挥想像,比如图中的人物可能会想些什么,说什么,他们的动作、神态……如能想像着写出图上没有画出,却和故事有关的内容,那就更好了。 相似文献
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