美国中小学校车制度及其对我国的启示

美国是当前世界上校车服务最系统、最安全、最专业的国家之一。美国的中小学校车制度是义务教育的重要组成部分,其校车制度有着一百余年的发展历史以及相对完善的设计标准和管理规章。随着学校(学区)布局的变化和调整,美国中小学校车制度不断发展与完善。与此同时,经济成本增长过快、对农村学生及社会经济地位较低学生的生活与学业产生不良影响等问题也相继出现。美国中小学校车制度的经验与面临的问题,对我国农村校车制度具有重要的借鉴意义。     

美国学区自备校车服务及其对我国校车制度的启示

美国的校车服务已有百年历史,迄今不仅成为美国政府服务教育的领域,而且其完善的校车服务管理体系已为公众普遍认可。学区自备校车并提供服务是地方政府为学生提供校车服务的主要方式,美国州政府和地方学区共同构建完善的校车服务管理体系,其中包括组建服务团队、聘任校车司机、购买并维护校车、规划路线和进行安全教育等多个方面。我国政府在提供校车服务方面,不仅要完善校车运行与管理相关法规,建立财政专项资金,更应该建立起完善的校车服务管理体系,将校车服务纳入公共服务体系,以构建学生安全乘车上学的保障机制。     

美国社会保障制度对我国的启示

社会保障作为再分配的手段之一,能够有效调节不同群体之间的收入差异,对促进经济社会发展有重要的兜底作用。美国已成为保险型模式的代表国家,了解其社会保障制度形成背景、基本运行模式、基本内容,深入研究美国社会保障模式、制度具有重要意义,可将美国的经验教训应用到完善我国社会保障制度的实践中。     

中国校车制度的进步与差距——基于中美校车制度的比较分析

美国校车制度给解决中国校车问题带来很多启示。中国校车制度也在不断建立和完善,但是我们应该学习的不仅是美国校车的"技",更重要的是美国校车文化所体现的对生命的珍视、对儿童地位的尊重、对所有儿童一视同仁的关爱,而这正是解决校车及其他同类事件的根本所在。     

中小学校车制度:来自美国的经验与启示

美国中小学校车制度经历了一个较长的发展过程,美国校车的使用已经进入了一个普及阶段。在梳理美国中小学校车制度发展过程的基础上概括了这一制度的基本内容及特征,结合我国中小学校车制度现状提出一些可供借鉴的启示与建议。     

中小学校车制度：来自美国的经验与启示

美国中小学校车制度经历了一个较长的发展过程,美国校车的使用已经进入了一个普及阶段。文章在梳理美国中小学校车制度发展过程的基础上概括了这一制度的基本内容及特征,并结合我国中小学校车制度现状提出一些可供借鉴的启示与建议。     

美国高等教育评估制度对我国的启示

高等教育评估是国家及其教育行政部门对高等教育进行宏观管理与调控的重要手段,对调整高等教育体系、提高教育质量和办学效益有着十分重要的作用.本文通过探讨美国高等教育评估制度的经验与特色,提出我国高等教育评估制度建设可借鉴的几点启示.     

美国的政府采购制度及其对我国的启示

美国是世界上政府采购制度发展最为完善的国家之一,其政府采购制度具有管理制度科学严密、执行及管理机构坚强有力、法律体系细致完备、电子化采购实用高效等特点。我国可以从规范公开招标制度、实行作业标准化制度、健全监管制度、落实交货追查环节的管理、建立和完善供应商评审制度、强化政府采购中心职能、健全和落实政府采购救济制度、建立健全政府采购的法律法规体系、加快电子化政府采购系统的建设几个方面借鉴和学习美国经验。     

美国的政府采购制度及其对我国的启示

美国是世界上政府采购制度发展最为完善的国家之一,其政府采购制度具有管理制度科学严密、执行及管理机构坚强有力、法律体系细致完备、电子化采购实用高效等特点。我国可以从规范公开招标制度、实行作业标准化制度、健全监管制度、落实交货追查环节的管理、建立和完善供应商评审制度、强化政府采购中心职能、健全和落实政府采购救济制度、建立健全政府采购的法律法规体系、加快电子化政府采购系统的建设几个方面借鉴和学习美国经验。     

美国成人教育招生制度及其对我国的启示

美国成人教育的发达是各国成人教育发展过程中竭力借鉴和学习的“样板”。尽管我国与美国的社会制度不同,成人教育招生考试方式也有所不同,但通过对美国成人教育招生制度的研究,可以帮助我国成人教育招生制度改革理清思路,使招生工作能够更加深入、理性的进行,从整体上推动我国成人教育的进步。     

港台学校社会工作体系及其对心理健康学校社会工作保障系统研究的启示

在我国大陆地区迄今缺乏心理健康学校社会工作的专门研究，但港台地区关于学校社会工作体系及其研究却包含着心理健康的部分内容，并且初步形成了各自的特色;通过对港台地区学校社会工作体系现状、趋势和特点的系统梳理与探讨，可以为大陆构建大中学生心理健康学校社会工作保障系统及其研究提供借鉴和启示。     

美国的家庭学校

家庭学校是美国五花八门的教育形式中的一种。本文介绍了美国家庭学校的概况、开办原因,介绍了家庭学校的开办规则及课程安排,对美国家庭学校的利弊也进行了分析。     

美国中文学校发展述评

生活在美国的华人华侨已逾130万,很多华人父母不愿看到在它文化环境中成长的子女丧失自己的民族语言和文化传统,于是自发举办中文学校.本文介绍了美国中文学校的产生、发展和现状,较为详细地论述了美国中文学校的运行状况.     

美国学校咨询标准及其启示

本文系统介绍了美国关于学校咨询标准的具体内容、制定的原因、背景以及实施的情况,并指出美国关于学校咨询标准的研究对我国学校咨询工作的启示,以期指导我国学校咨询标准研究的顺利开展。     

中英小学德育课程差异性分析及启示

小学阶段是进行品德教育的最佳年龄阶段,在小学阶段,学生的心智发育的还不完全,对世界的认识还是一种模糊的状态,任何因素都可能改变道德观念以致改变人生。所以,在这个阶段,通过各种各样的方法,引导小学生建立起正确的道德观念,道德理解、道德判断及道德品质是及其必须的。本文从课程目标、课程内容、教学方法等三个方面对中英小学德育教学进行了简要比较,并分析了英国小学德育课程对我国小学德育教育的启示。     

中西学校选择运动比较及启示

中西方学校选择运动,在推行初衷、表现形式、财政政策、选择自由等方面有巨大差异。借鉴西方学校选择制度,我国学校选择制度改革要从政府教育职能定位、教育体系构建、舆论引导等方面切入。     

美国的公共管理及其启示

就普通大学教师的视野,论及了美国的公共管理坚守“以人为本”理念;较为完善的公共基础设施;行之有效的公共管理办法;公众素质较高和参与公共管理意识较强等几个方面及其对我们的启示。     

美国俄亥俄州高中毕业资格要求及启示

美国俄亥俄州加强高中毕业资格管理,制定州一级的统一学分要求,举行统一的毕业考试,划定统一的资格线,这样既保证高中毕业生的水平,又促进学校提高教学质量。建议我国省级教育行政要加强高中毕业要求,制订、举行统一的高中毕业考试（取消会考等考试）,确保高中毕业要求在高校招生中的地位。     

School Autonomy: A Comparison between China and the United States

Abstract

This study examined and compared school autonomy in China and the United States. Based on the international PISA 2012 school data, the authors examined three aspects of school autonomy. We found that in comparison with the United States, (1) principals from China were less likely to have responsibility over eleven school decisions (hiring teachers, firing teachers, salary increase, budget formulation, budget allocation, disciplinary policies, assessment policies, student admittance, textbook selection, course content, and courses offered) and were similar in having responsibility over teacher start salaries, and (2) teachers from China were less likely to have responsibility over six school decisions (hiring teachers, budget formulation, disciplinary policies, textbook selection, course content, and courses offered), were more likely to have responsibility over two decisions (firing teachers, student admittance), and were similar in having responsibility over four decisions (teacher start salaries, salary increase, budget allocation, and assessment policies). We also found that schools in China had (1) lower responsibility for curriculum/assessment and lower responsibility for resource allocation and (2) a lower level of teacher participation/autonomy. The findings have implications for educational policy in China and the United States.