高中研究性学习实施问题的研究

研究性学习的实施,与规范的教育体制、人文取向的社会文化传统、规范有序的课时安排、狭小拥挤的活动空间、习惯于传统学科教学的师资之间存在冲突,其实施的科学性与有效性有待于进一步努力。     

研究性学习实施的误区与对策

研究性学习作为课程改革的切入点 ,对变革学生的学习方式、发展学生的创新精神和提高学生的实践能力具有奠基性的价值。但由于诸种原因 ,在当前研究性学习实施的过程中 ,尚存在一些问题。本文从实施对策入手 ,为研究性学习的实施提供理性参考和操作思路 ,以期促进研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展     

研究性学习实施论纲

在课程改革中,研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习,就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展积极的家庭与学校伙伴关系,以及改善研究性学习的资源支持。     

地理教学实施研究性学习的实践与体会

研究性学习的核心是改变学生的学习方式,强词主动探究式学习,培养创新精神和实践能力。这与传统的接受性学习和训练性学习相比,它具有更强的问题性、实践性和开放性。在地理教学中实施研究性学习,为改革传统的地理教学模式、推进素质教育提供了一个很好的切入点。     

中学实施研究性学习初探

教育学和心理学理论的发展引起了教育变革,适应这种变革我国中学教育应引入研究性学习。中学实施研究性学习,应从学校和教师两个层面加以考虑,同时,要注意开展研究性学习的几个问题。     

研究性学习的特点及其实施

研究性学习自20世纪90年代以来得到了大规模的提倡和应用，章分析了研究性学习的特点，印：学习目标开放，重在学习过程；注重学生综合应用知识的能力；重视学生的感性认识，丰富情感体验；组织形式多样化，重全员参与。并结合其特点对研究性学习的实施阶段进行了论述。     

解读"研究性学习"

对于“研究性学习”,我们不能割断传统根脉和脱离我国的实际而生硬地嫁接“研究性学习”的一套现成理论,而是要结合我国的传统和实际,重新解读“研究性学习”。本文采用从一般到具体的思路,首先对“研究性学习是什么”进行一般性地描述,继而结合目前我国“研究性学习”实践中所遇到的主要问题对“研究性学习是什么”进行具体深入地探讨。     

全面认识研究性学习

研究性学习是体现主体教育思想、促进素质发展的一种有效的学习、教学方式,也可以看作是一种观念。 美国认知心理学家奥苏贝尔认为,学习有两种方式:一是接受性学习,一是发现式(属于研究性)学习。加涅把学习分为三类:概念学习、规则学习和问题解决学习,前两类属于积累知识为主的接受性学     

对高校实施研究性学习的思考

研究性学习是一种完全不同于传统的“接受性学习”的自主学习方式,能有效地培养学生的创新精神、科研素质和终身受用的自主学习能力。本文首先分析了高校实施研究性学习的必要性,然后从硬件、软件两方面分析了高校实施研究性学习的可行性,并阐述了几个应注意的问题,最后提出了研究性学习在高校的两种实施模式。     

基于专题学习网站的研究性学习的探究

对因特网环境下基于专题学习网站而进行的研究性学习进行深入的探究,通过分析专题学习网站在研究性学习中的作用和基于专题学习网站的研究性学习的特点,提出这一模式下研究性学习的设计策略．     

基于研究性学习模式的层次化独立实验课程体系构建

对各层次对应的研究性独立实验课程的具体实现目标和内容进行了规划和设计。采用自主建构和互动式教学理念,设计了开放式研究性实验教学流程和实验室开放机制,为研究性独立实验课程开设提供了良好的教学策略和具体实施方式支持。层次化研究性实验课程体系的构建与实施对提高学生创新素质和创新能力具有积极作用。     

文学专题研究课程引入研究性学习教学策略初探

在学专题研究课程的教学辅导中。实施以“研究性学习”为指导的教学策略,有助于激发学生自主学习的积极性,有助于挖掘学生的研究、创造潜能。本通过对这一教学策略的环境创设、设计思想、组织实施与评价等方面的理论探索,力图为学专题研究课程寻找一条有效的教学辅导途径。     

蔡元培与雅斯贝尔斯的研究型教师观之比较研究

蔡元培与雅斯贝尔斯都是著名的高等教育家。他们在阐释大学理念的过程中,形成了独特的研究型教师观,主要涉及研究型教师观提出的依据、研究型教师的素养和研究型教师的培养。比较他们的研究型教师观之异同,对于拓展和深化教师教育理论研究,培养有灵魂的研究型教师富有启迪意义。     

关于大学生逃课问题的原因分析及对策研究

目前,大学生逃课已由一种简单的教育现象发展为一种我们必须重视的教育问题,并且已经影响到有些课程的正常教学工作。在大学,课堂教学除了讲授科学知识外,还要对大学生进行精神启迪,是大学生学习的主要渠道,课堂教学具有不可替代的作用。     

英语专业学生英语学习焦虑的个体差异及克服策略研究

外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性所引起的与外语语境密切相关的一种特有的复杂心理状态。研究结果表明,英语专业学生在英语学习过程中普遍存在焦虑心理,而且不同学习成绩、动机、性别的学生,其焦虑程度存在统计学上的差异。在研究结果的基础上,提出了针对性的克服策略,以缓解学生的英语学习焦虑。     

英语自主学习策略研究综述

自主学习对提高学生综合能力至关重要,英语自主学习策略能发展学习者语言专项技能,培养学生运用自主学习策略获得自主学习的能力是《课程要求》的重要内容,也是大学英语教学的改革方向,从以知识中心向以能力为核心转变。     

渠道冲突的原因及对策探讨

渠道冲突源于渠道成员各自追求自身利益的最大化。对渠道冲突的管理首先要发现渠道冲突,其次要通过加强渠道成员间沟通,慎重选择渠道成员并进行有效的激励等措施来解决冲突。     

学生学习心理状态研究

学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合。良好的学习心理状态具有稳定性、调控性、协同性、主体性和意识性的特征。学习者可通过程序训练策略、学习体验策略、环境优化策略和心理调节策略实现对学习心理状态的外部调节 ,通过自律训练实现对学习心理状态的自主调节     

研究性学习下的学生观

随着社会的发展、教育观念的转变以及课程的改革,“接受性学习“一统天下的局面被彻底打破了,旨在培养学生创新精神和实践能力的研究性学习,也成了教育改革的热点、亮点和难点.这种新型的学习方式,要求我们树立新型的学生观.